#1216464

#1216464: Урок в 5 классе. Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, чем больше он волнуется, тем заикание сильнее. Возникает заминка. Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что учителютакое разгильдяйство надоело и он, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожевывает» трудное слово и пытается читать дальше. Охарактеризуйте поведение педагога.

Урок в 5 классе. Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, чем больше он волнуется, тем заикание сильнее. Возникает заминка. Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что учителютакое разгильдяйство надоело и он, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожевывает» трудное слово и пытается читать дальше. Охарактеризуйте поведение педагога.
Варианты ответа:
  • Педагог ведет себя адекватно ситуации, так как старается успеть реализовать план урока и действует в интересах всех детей, стараясь избежать нарушений дисциплины и неоправданных пауз.
  • Педагог повел себя недопустимо. Некорректно по отношению с мальчиком, страдающим заиканием.
  • Оценка действий педагога зависит от личностных особенностей ученика; в случае если этот ученик регулярно не выполняет заданий учителя и не успевает по предмету, поведение педагога оправдано.

🔒 Ответ будет доступен после оплаты

Тематика: Дошкольная педагогика Педагогика Педагогика и психология девиантного поведения
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
Учительница математики обратила внимание, что один из сильных учеников перестал выполнять домашние задания. В связи с этим успеваемость и качество знаний этого ученика снизились. Учительница поговорила с учеником, но ситуация не изменилась. Неудовлетворительные отметки также не стимулировали ученика на выполнение домашних заданий. Учительницапригласила маму ученика в школу. В разговоре педагогас мамой не было установлено каких-либо серьезных причин, мешающих ученику хорошо учиться и выполнять домашние задания. На призыв педагога контролировать выполнение заданий мама ответила, что ей некогда, у нее много работы и стимулировать ученика на работу –это обязанность учителя, «ей за это деньги платят». Что входит в алгоритм решения данной проблемы? Подросток растет в неполной семье. Сыну 15 лет, в последнее время у него испортились отношения с матерью. Сын прогуливает школу, приходит домой поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка ничего не имеют против выпивки. Мать настроена против друзей и девушки, из-за чего отношения с сыном еще сильнееухудшились. Что можно сделать маме мальчика для нормализации данной ситуации? Самая характерная черта медлительных детей – низкая скорость работы. Это связано с малой подвижностью нервных процессов. У этих детей темп деятельности низкий. Поторапливания, окрики, команды «Делай быстрее» заставляют такого ребенка суетиться, нервничать. Из-за этого ему становится труднее ориентироваться в задании, скорость же выполнения самого действия при этом не меняется. Напротив, медлительному ребенку, когда его торопят, требуется еще больше времени, чтобы собраться и начать действие. Это характерно как для внешних действий (движений), так и для умственных. Какие рекомендации необходимо дать учителям этих детей? (Укажите 2 варианта ответа). Для педагога чрезвычайно важно быть толерантным в ситуациях, когда обучаемый своим поведением вызывает у него антипатию, недоумение, а иногда – злость и раздражение. Отвечая «терпением и пониманием» на «провокацию» последнего, педагог демонстрирует всей группе, что такое выдержка. Какие психолого-педагогические приемы следует применить педагогу при общении с такими учениками? (Укажите 3 варианта ответа). Валентине Дроздковой пришлось обратиться за помощью в общественную организацию инвалидов «Перспектива», чтобы ей помогли установить подъемник в школе, где учится ее сын Кирилл. Несколько лет мальчик добирался до своего класса на первом этаже на специальной коляске, однако с пятого класса занятия перенесли на другие этажи, куда доступ ему был закрыт. После вмешательства общественников, прессы и звонка в городской департамент образования подъемник привезли в школу. История Кирилла Дроздкова закончилась хорошо. Мальчик избежал надомного образования, остался в кругу своих сверстников и друзей. Однако многие его ровесники, с детства прикованные к инвалидной коляске, вынуждены почти все время проводить дома. Каждый двенадцатый ребенок не может учиться в ближайшей школе, так как эти школы для инвалидов пока не адаптированы. Назовитезаконы и законодательные акты, на которыеопирались юристы «Перспективы» в своем письме. (Укажите 3 варианта ответа).