Ознакомьтесь с фрагментом конспекта урока литературного чтения.   II. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Регулятивные цели: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. – Предлагаю поставить цели на урок. Ответы детей: – познакомиться с новым произведением; – узнать что-то новое, интересное; – учиться рассуждать; – правильно излагать свои мысли. – Ребята, отгадайте загадки и заполните кроссворд. Это поможет сделайте предположение, о чем пойдет речь на уроке. Около села белая лошадка весела. (Метель) Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик) В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки) Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька) Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима) – Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) – О чем мы сегодня будем читать на уроке? – Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр. 198–201. – Какие ассоциации возникают у вас при прочтении названия произведения «Два Мороза»? (Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинами, с исполнением желаний, счастьем и добром). – Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему?   III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения, развивать свои способности к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. 1. Словарная работа. – В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу. Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. 2. Прослушивание сказки. 3. Первичная проверка понимания. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. – Понравилась сказка? Докажите, что это русская народная сказка. (Барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик.) (Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унес, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи») – Кто главные герои? – Что в сказке волшебного? – Какой урок можно извлечь из этой сказки? – Найдите пословицу в тексте?   IV. Физкультминутка. Личностные цели: сбережение здоровья.   V. Закрепление изученного. 1. Работа с текстом. Выборочное чтение. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: умение работать в группах, проверять друг друга, оценить друг друга. – Как решили позабавиться два Мороза? – Куда едет купец? Крестьянин? – Как одет крестьянин? Купец? – Как Мороз – Синий нос заморозил купца? – Как Мороз – Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это? – Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно? – Зачем он так сделал? 2. Осмысление содержания сказки. – Определите тему произведения. – Какова главная мысль сказки? – Выразите свое отношение к героям этого произведения. – Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает): «А мужик все работает да работает. Чем бы зябнуть, а ему жарко стало». – Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте слова из букв на карточках (групповая работа). ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО ВЫНОСЛИВОСТЬ ХРАБРОСТЬ   Оцените конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе.

• Представленный конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе имеет оптимальное сочетание организационных форм учебного процесса, а также целесообразных приемов, методов и средств обучения, так как: – постановка целей урока обусловила ответы следующие ответы обучающихся с использованием речевых шаблонов «познакомиться с новым произведением», «узнать что-то новое, интересное», что говорит о наличии сформированного навыка работы с новой информацией; – присутствуют разные виды работы с загадками, кроссвордом, сказкой; – работа с ассоциативным рядом предполагает развитие мышления, творческого воображения; – анализ жанрового своеобразия сказки поможет понять ее идею; – есть этап работы со новыми словами; – есть этап выборочного чтения.
• Удачным назвать конспект данного урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе можно лишь отчасти, так как: – несмотря на заявленную цель «узнать что-то новое», на уроке не было ситуаций, которые бы дали возможность каждому ученику работать с информацией (вычленять ее, воспринимать, фиксировать, сохранять, подвергать сомнению, преобразовывать и т.д.); – не указано, как учитель осуществляет первичное знакомство с текстом; – есть этап работы со словарными словами, однако, кроме выяснения их лексического значения, нет других заданий по введению новых слов в лексикон обучающихся; – работа с текстом сведена лишь к его анализу; – не проводилась работа с текстами научно-познавательного характера (например, природоведческого содержания) и текстами со схожим содержанием (например, например, «Госпожа Метелица» братьев Гримм).
• Оценивая данный конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе, следует отметить, что он не содержит оптимального сочетания организационных форм учебного процесса, а также целесообразных приемов, методов и средств обучения, так как: – несмотря на заявленную цель «узнать что-то новое», на уроке не было ситуаций, которые бы дали возможность каждому ученику работать с информацией (вычленять ее, воспринимать, фиксировать, сохранять, подвергать сомнению, преобразовывать и т.д.); – нет поискового чтения – вида реального чтения, цель которого – найти конкретную информацию в тексте (информацию об авторе, о главном герое и иные данные); – работа с новыми словами не сопровождается заданиями по их закреплению в словаре детей; – не использованы разные виды чтения: отсутствует нахождение и чтение образных слов и описаний, нет чтения текста с последующим составлением плана; чтения с остановками и т.д.; – уровень сформированности универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные) не проверяется валидными средствами;

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Вас пригласили на открытый урок в рамках Недели педагогического мастерства. После урока во время анализа урока ведущий учитель выслушал много хороших слов о своей работе на уроке, однако вы обоснованно раскритиковали урок, назвав его «удовлетворительным» (то есть оцененным на «3» по пятибалльной шкале), но не более. Подберите подходящую характеристику к данной оценке.