Ознакомьтесь с психологической консультацией клиентки. Клиентка Т. (37 лет). Анамнез. Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до шестого класса училась на отлично, позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов работала воспитателем в детском саду. Заочно закончила педагогический институт. Пять лет назад уволена по сокращению штатов, с тех пор не работает. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали вопросы «Зачем мы живем?», «Зачем рожаем детей?». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. В дальнейшем появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять, находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «ее как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью. Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется, будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены. Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений. Возможно ли использование для исследования личностных особенностей клиентки Т. проективных методик? Если да, то какую из проективных методик можно использовать?

🧠 Тематика вопроса:

Данная дисциплина исследует закономерности развития детей с особыми образовательными потребностями, включая психологические, физиологические и социальные аспекты. Рассматриваются современные методики диагностики, коррекции и сопровождения, направленные на компенсацию нарушений и интеграцию в общество. Особое внимание уделяется разработке индивидуальных программ обучения, развитию коммуникативных навыков и формированию адаптивных стратегий поведения. Практические занятия включают работу с различными видами нарушений, что позволяет будущим специалистам овладеть эффективными инструментами помощи.

Варианты ответа:

Для исследования личностных особенностей клиентки Т. можно использовать методику «Рисунок семьи».
Для исследования личностных особенностей клиентки Т. можно использовать методику «Рисунок несуществующего животного».
Для исследования личностных особенностей клиентки Т. можно использовать методику «Чернильные пятна» Рошарха.
Использование проективных методик для исследования личностных особенностей клиентки Т. невозможно.

Ответ будет доступен после оплаты

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

Ознакомьтесь с фрагментом характеристики ученика 9 класса. Сергей учится в средней общеобразовательной школе с 1 класса. За время учебы показал высокие результаты в прохождении школьной программы. Учится по всем предметам на отлично. Сергей воспитывается в большой, дружной семье, где он старший ребенок. Отец работает врачом в детской поликлинике, мать – частный предприниматель. Взаимоотношения в семье добрые, доверительные. Родители уделяют воспитанию детей все свободное время; дети растут дружными, всегда готовыми прийти на помощь друг другу. Родители пользуются заслуженным авторитетом. С начальной школы Сергей зарекомендовал себя как любознательный, всесторонне развитый, интересующийся всем ученик. Сергей всегда отличался оригинальностью мышления, удивлял всех своими идеями, нестандартно подходил к решению задач и проблем. Сергей обладает хорошей памятью, широким кругозором, он интересный собеседник. Его всегда отличало желание использовать себя во многих областях, он всегда стремился к раскрытию своего внутреннего потенциала. Особенно высоких результатов Сергей добился в изучении английского языка и информатики. Он является победителем многих школьных и городских олимпиад по этим предметам. Сергей – сангвиник по типу характера, почти всегда уравновешенный и спокойный. Но вместе с тем у него очень твердый характер, Сергей всегда будет отстаивать свою точку зрения, приводя множество аргументов в защиту. В отношениях с одноклассниками Сергей заслуженно занял место лидера. Повышенное чувство юмора ему в этом помогает. Сергей пользуется уважением среди сверстников, он надежный друг и товарищ. Во всех конкурсах и соревнованиях Сергея всегда выбирают капитаном. Ему нравится быть лидером, но никакого превосходства над другими он не показывает. Тяжело переносит проигрыш, трудно сдерживает свои эмоции, но быстро успокаивается. К критике в свой адрес относится адекватно, старается исправиться. Сергей учится в музыкальной школе по классу гитары, он любимый участник всех школьных концертов, капитан школьной команды в КВН. Сергей много читает, речь развита. Ведет здоровый образ жизни, не имеет вредных привычек. Можно ли говорить о Сергее как об одаренном ребенке?