#1457947

#1457947: Учитель разделил класс на группы и предложил каждой группе разыграть сценку на английском языке. Темой стало посещение ресторана: один ученик играл роль официанта, другой — клиента. Ученики использовали изученную ранее лексику и грамматические конструкции, чтобы заказать блюда, уточнить их состав и обсудить счет. После выполнения задания учитель обсудил с учениками, какие фразы были наиболее удачными и почему. На основании какого принципа педагог построил этот урок?

Учитель разделил класс на группы и предложил каждой группе разыграть сценку на английском языке. Темой стало посещение ресторана: один ученик играл роль официанта, другой — клиента. Ученики использовали изученную ранее лексику и грамматические конструкции, чтобы заказать блюда, уточнить их состав и обсудить счет. После выполнения задания учитель обсудил с учениками, какие фразы были наиболее удачными и почему. На основании какого принципа педагог построил этот урок?
Варианты ответа:
  • На основании принципа доступности и посильности.
  • На основании принципа наглядности.
  • На основании принципа систематичности и последовательности.
  • На основании принципа коммуникативной направленности.

🔒 Ответ будет доступен после оплаты

Тематика: Методика преподавания Обучающий курс для преподавателей Педагогическая риторика
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
Преподаватель предложил студентам выполнить задание, используя прием «Порождение семантических ассоциаций». Сначала ученики участвовали в мозговом штурме, где обсуждали различные ассоциации к новому слову, а затем составляли логико-смысловые карты, связывая это слово с другими понятиями и идеями. Этот процесс помог студентам глубже понять значение нового слова и его связь с другими элементами языка. Какие навыки поможет развить у студентов данный прием? Учитель иностранного языка начинает урок с задания, в котором студентам предлагается составить диалог на определенную тему. Во время выполнения задания ученики сталкиваются с трудностями, поскольку им не хватает некоторых грамматических конструкций и лексики. Затем учитель объясняет недостающие грамматические правила и новые слова, после чего ученики возвращаются к выполнению задания, теперь уже успешно применяя изученный материал. Какую образовательную модель обучения использовал учитель в данном случае? Преподаватель начал новый учебный модуль по теме «Путешествия». Перед тем как приступить к изучению новой лексики и грамматики, связанных с этой темой, он попросил студентов заполнить анкету, где нужно было указать, какие страны они уже посещали, какие хотели бы посетить и почему. Также в анкете были вопросы о том, какими видами транспорта они предпочитают пользоваться и какие достопримечательности их интересуют больше всего. Преподаватель объяснил, что эта информация поможет ему лучше спланировать дальнейшие занятия и сделать их интереснее для всех. Какой вид контроля преподаватель применил в данной ситуации? В одном из классов средней школы учитель решил организовать необычное занятие по английскому языку. Темой урока была «Экологические проблемы в мире». Учитель разделил класс на небольшие группы и поставил в центре стола предмет, символизирующий «круглый стол». Каждая группа получила возможность поочередно высказываться и предлагать свои идеи по решению экологических проблем. Ученика активно участвовали в обсуждении, делились своими мыслями и предлагали конкретные шаги для защиты окружающей среды. В завершение, каждая группа представила свои выводы всему классу. Благодаря этому методу, ученики развили навыки аргументации и уверенного владения языком. Какой метод использовал учитель на уроке? Прочитайте описание методологического подхода. Этот методологический подход представляет собой систему классификации учебных целей, которая выстраивается по принципу возрастающей сложности познавательной деятельности. Она охватывает шесть уровней, начиная с базовых навыков запоминания и понимания и заканчивая более сложными формами аналитического и креативного мышления. Каждый уровень служит фундаментом для следующего, что обеспечивает последовательное развитие учебных навыков. Например, на начальных этапах учащиеся усваивают основные факты и концепции, а затем учатся применять их в практических ситуациях. Дальнейшие стадии включают критический анализ, оценку и создание оригинальных идей или продуктов. Такая организация учебного процесса помогает преподавателям устанавливать четкие цели и следить за прогрессом учащихся, повышая эффективность обучения. О каком методологическом подходе идет речь?