Шел урок в 8 «Б» классе по географии. Толя Сидоров, как всегда, не слушал объяснение учителя, разговаривал, отвлекал других. Учитель – Евгения Павловна – в очередной раз думала: «Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре. – Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке? На следующий день Толя Сидоров, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил: – Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать? Я опять хочу подготовиться. В чем был секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?

• Учитель применила на уроке «ситуацию успеха», причем, к одному проблемному ученику. В данном случае действия учителя могут быть оправданы, так как учителю удалось через созданную «ситуацию успеха» сформировать положительную мотивацию у учащегося к данному предмету. Сначала ему было приятно отвечать на вопросы, на которые никто из учеников ответить не смог, а потом он заинтересовался данным предметом. Тем самым учитель показала пример создания персонифицированной образовательной среды.
• Учитель поступила непедагогично. Своими действиями она поставила учащихся в неравное положение. В дальнейшем этот ученик сможет и дальше злоупотреблять своим выигрышным положением, если подобная «ситуации успеха» будут создаваться только ему.
• Учитель очень рискует в данной ситуации, т.к. если это будет известно, то другие учащиеся могут относиться к учителю с недоверием. Необходимо использовать другие «ситуации успеха», которые можно применять ко всем учащимся. Именно в это заключается равенство учеников, которое не следует нарушать.