Франкфуртская школа философии возникла на базе Института социальных исследований при Университете Франкфурта-на-Майне. Хотя отсчет ее существования принято вести с 1931 года, когда институт возглавил Макс Хоркхаймер, но марксистские исследования велись в Институте с момента его основания в 1923 году. Основные представители этой школы: Теодор Адорно, Макс Хоркхаймер, Герберт Маркузе, Эрих Фромм, Вальтер Беньямин, Лео Лёвенталь, Франц Леопольд Нейман, Фридрих Поллок, из «второго поколения» – Юрген Хабермас, Оскар Негт. Теоретическое наследие представителей Франкфуртской школы связано с разработкой идей Макса Вебера. Вокруг Франкфуртской школы группировались оппозиционно настроенные марксистские мыслители, резко критически относившиеся к капитализму, но считавшие, что идеологи ортодоксальных левых партий выхолостили и вульгаризировали широту диалектического анализа. Основными идейными источниками философии Франкфуртской школы были марксизм, фрейдизм и гегельянство. Основным идеями Франкфуртской школы были: изображение позднего капитализма и социализма как разновидности единого современного индустриального общества; отрицание революционной роли пролетариата; абсолютизация диалектической категории отрицания (негации); критика тоталитаризма и авторитарной личности. Какую теорию развивали представители Франкфуртской школы?

• Представители Франкфуртской школы развивали теорию критической социологии.
• Представители Франкфуртской школы развивали теорию позитивизма, исходящего из теории эволюции.
• Представители Франкфуртской школы развивали теорию неореализма.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Описываемое понятие универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен, а также может изучать все в человеческом мире, будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека. К признакам данного понятия относятся: объективность; внутренняя системность; нацеленность на практику; строгая доказательность; достоверность выводов. Его целями считаются: выявление законов, в соответствии с которыми объекты изучения могут преобразовываться в человеческой деятельности; объяснение процессов и явлений действительности на основе открываемых законов. Основной его задачей являются обнаружение и объяснение объективных законов действительности – природных, социальных и законов мышления. Отсюда ориентация исследования на общие, существенные свойства объекта и их выражение в системе абстракции. О каком понятии идет речь в тексте?
• В истории развития инженерно-технического процесса выделяется три периода. В один из таких периодов происходит развитие собственно инженерной деятельности. В это время появился и получил широкое распространение в Европе термин «инженер» (фр. Ingenieur от лат. Ingenieum – «ум, изобретательность, врожденная способность»). Этот период был отмечен резким умножением изобретений и открытий, формированием квалифицированных технических кадров мастеров и инженеров: военных, горных, строительных, корабельных и других. Также данный период можно назвать эпохой великих гениев, таких как Леонардо да Винчи, Галилео Галилей и другие. Какой исторический период развития инженерно-технического процесса описан в тексте?
• Великая французская революция – это общее название процессов, охвативших Францию в конце 1780-х – первой половине 1790-х гг. Эту революцию можно назвать крупнейшей трансформацией социальной и политической системы Франции, которая привела к уничтожению в стране старого порядка и абсолютной монархии, к провозглашению первой Французской республики де-юре свободных и равных граждан под девизом «Свобода, равенство, братство». Эти революционные изменения носили радикальный характер, они вызвали ломку старой системы, ликвидацию монархии и постепенный переход к демократическому строю. Великая французская революция установила новый порядок, содействовавший развитию общественной мысли, экономики, науки и искусства, активно развивалась новая система учебных заведений – т.е. преобразования охватили все области духовной и материальной жизни французского общества. Какие изменения произошли в научной жизни и сфере образования после Великой французской революции?
• Классическая инженерная деятельность включает различные виды деятельности. Название одного из этих видов деятельности происходит от французского слова, которое в переводе на русский язык означает «составление, построение». Данный вид инженерной деятельность представляет собой разработку устройства технической системы, которая затем материализуется в процессе его изготовления на производстве. Примером данной деятельности является создание электрической печи дугового типа немецким инженером и промышленником В. Сименсом, которую можно было использовать для варки стали. Какой вид классической инженерной деятельности описан в тексте?
• Инженерное дело (инженерия) – это область человеческой интеллектуальной деятельности, дисциплина, профессия, задачей которой является использование достижений науки, техники, применение законов физики и природных ресурсов для решения конкретных проблем, целей и задач человечества. Инженерия воздействует на суть природных процессов, трансформирует социальную деятельность, влияет на сознание человека и общества в техногенном мире. Наблюдается зависимость природы и человека от инженерной деятельности. Поэтому актуализируется вопрос, связанный с пересмотром основных элементов инженерной картины мира. Обостряется проблема поиска выхода из сложившегося кризиса. Деятельность современных инженеров оказывает существенное влияние на социальное пространство человеческого бытия. Современное общество предъявляет к инженерам новые требования, в соответствии с которыми увеличивается степень не только их профессиональной, но социально-гражданской ответственности. На что должна ориентироваться современная инженерия?