Начав игру «Больница», воспитатель привлекает к исполнению роли «пациента» еще нескольких детей: «Давайте представим, что вы тоже заболели и пришли к доктору!» Взрослый активно взаимодействует с ребенком, выполняющим основную роль. «Полечившись» и уступив место следующему «пациенту», воспитатель меняет свою роль: «Я теперь медсестра. Доктор, давайте я вам буду помогать». Затем на роль «медсестры» снова привлекается кто-нибудь из детей (из «пациентов», ожидающих своей очереди), а взрослый становится другим «врачом». Определите, почему воспитатель так поступает.

• Меняя роли в игре, воспитатель каждый раз развертывает новый диалог со своим основным партнером. Последовательная смена ролей взрослым и его изменяющееся взаимодействие с ребенком-«врачом» являются моделью развертывания игры для других включенных в нее детей.
• Воспитатель хочет показать, что каждому ребенку соответствует определенная роль в игре.
• Воспитатель поступает так по необходимости, ведь когда в игру вступает новый ребенок, заинтересовавшись новой ролью, воспитатель не может ему отказать, и ему приходится уступить свою вновь выбранную игровую роль.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Воспитатель использует игровые технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Определите, для какого направления развития ребенка предназначены данные игровые технологии.
• Педагог дошкольного образовательного учреждения: в учебно-воспитательном процессе следует алгоритму технологии; в достаточной степени владеет приемами конструирования технологических цепочек в соответствии с поставленной целью; использует в цепочках разнообразные педагогические приемы и методы. Определите уровень технологической культуры педагога.
• Воспитатель целенаправленно и систематически применяет технологию обучения в своей деятельности; он творчески моделирует сочетаемость разных технологий обучения в собственной практике, широко применяет методы диагностики. Определите уровень технологической культуры педагога.
• Педагог при подготовке к занятиям ознакомился со следующими методическими рекомендациями: «- На первом уроке просто дайте малышам поиграть с кубиками. - Расскажите о звучании «золотых», «железных» и «деревянных» изделий. Предложите ребятам разложить их по звучанию. - Разделите изделия по объему – на один стол отнести все маленькие, а на второй большие. Объясните, что маленькие слоги – мягкие, как малютки. А большие – твердые, поскольку они более крепкие. - Петь. На уроках обязательно проводятся попевки, которые позволяют быстрее научиться читать. - Алгоритм занятия – сначала пропеваем слова, а только потом их выстраиваем. - Демонстрация слогов на картинках позволяют деткам рассмотреть их с разных ракурсов, что облегчает их запоминание. - Не бойтесь, что кроха запутается. Техника обучения позволяет быстро уловить закономерность языка. - Поворачивая стороны, наставник четко проговаривает то, что там изображено. - Теперь пусть малыш поработает с изделиями. - Возьмите указку и начните распевать склады. Педагог обязан артикулировать и показывать, что звуки маленькие или большие, шуршащие или звонкие. Для наглядности можно приседать или становится на носочки». Определите, по какой педагогической технологии работает педагог.
• Воспитатель сделал поезд – на стол поставил кубик с буквой «О». Далее предложил одному ребенку присоединить к поезду вагончики, в которых присутствует буква «О». Определите, по какой педагогической технологии работает педагог