На уроке третьеклассник с тяжелым нарушением речи поднял руку, чтобы выйти к доске для решения математической задачи. Ребенок начал решать задачу, но не смог договорить фразу до конца, поэтому заплакал. Как правильно в данной ситуации вести себя учителю?
🧠 Тематика вопроса:
Дисциплина посвящена исследованию структурных особенностей головного и спинного мозга, их функциональных зон и взаимосвязей. Рассматриваются основные отделы, нервные пути и принципы организации нервной ткани, что позволяет глубже понять механизмы регуляции физиологических процессов. Особое внимание уделяется клиническому значению анатомических знаний для диагностики и лечения патологий нервной системы. Курс формирует фундамент для дальнейшего изучения неврологии и нейрофизиологии.
Варианты ответа:
- Необходимо проявить терпение и сочувствие к ребенку
- Следует договорить фразу за ребенка
- Рекомендуется больше не вызывать этого ученика к доске
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
- Вторичное нарушение – это …
- Согласно правилам этикета, при общении с лицами, испытывающими затруднения в речи, если человек не ответил на заданный ему вопрос, собеседнику следует …
- Соотнесите специалиста и содержание его профессиональной деятельности:
- В ряду специалистов, которые дополнительно консультируют детей расстройствами развития речи, – детский … (укажите 3 варианта ответа)
- Комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, – это …