Вопросы по дисциплине:
Групповые и индивидуальные методы работы организационного психолога
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 251 | Тренеру на этапе прояснения ситуации при подготовке программы тренинга необходимо собрать информацию … (укажите 4 варианта ответа) | Открыть |
| 252 | Установите соответствие между областью результатов по итогу тренинга и наиболее приемлемыми методами ее формирования: | Открыть |
| 253 | Основное отличие между классической супервизорской группой и балинтовской группой – процесс … | Открыть |
| 254 | … тренинга – это порядок, в котором тренер предполагает подавать информацию в процессе обучения | Открыть |
| 255 | Ознакомьтесь со случаем, представленным в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». Описываемый случай имел место во время проведения учебно-терапевтического интенсива. События происходили в группе терапевтов. Большая часть участников – молодые начинающие специалисты, для некоторых из них это был первый опыт более или менее длительной работы с клиентами. С первой же супервизионной встречи терапевты жаловались на то, что оказались в жестком поле отвержения со стороны своих клиентов. Им приходилось слышать фразы вроде этих: «Мне не хочется проходить терапию у такого слабого и неопытного терапевта, как ты», «Я хотел выбрать себе другого терапевта, но остался только ты», «Чем же такой молодой и незрелый терапевт, как ты, можешь мне помочь?», «Я не верю в нашу с тобой терапию». Супервизонная группа проходила в основном в режиме жалоб терапевтов и их обсуждения того, как с этим стоит обходиться. Ни слова не звучало о том переживании, с которым сталкиваются терапевты. Стоило немалых усилий, чтобы обратить их внимание на особенности проживания этого момента. Но, так или иначе, они удерживались в зоне чувств чрезвычайно короткое время, снова переключались на обсуждения предъявляемых сложностей. Я спросил: «Как вам кажется, имеете ли вы право на те чувства, которые вы испытываете, сталкиваясь с отвержением?». Этот вопрос заставил их остановиться в зоне переживания и обнаружить в себе возникающее в ответ боль, страх, стыд, обиду, гнев. Обмениваясь своими чувствами, участники группы ощутили себя менее одинокими и более устойчивыми. Мой вопрос: «Как вы думаете, можно ли из ваших переживаний, о которых мы с вами сейчас разговариваем, сделать основу для терапевтических интервенций с вашими клиентами?» поддержал терапевтов в осознавании того простого факта, что сам терапевтический контакт с теми чувствами и потребностями, которые он вызывает, способен регулировать терапевтическую работу. На вечерней группе терапевты делились тем, насколько эффективным оказался для терапии прямой и честный разговор с клиентами о том, что они (терапевты) тоже могут быть ранены последними и испытывать боль, обиду. Почти в каждом из описываемых терапевтами случаев терапевтический альянс начал складываться. Более того, клиенты стали говорить о своей боли, обиде и страхе, которые они старались избегать и не замечать. Таким образом, легализованная ранимость и хрупкость парадоксальным, на первый взгляд, образом сформировали большую устойчивость участников терапевтического контакта. Это позволило им сохранять стабильность не за счет сверхусилий самообмана, а благодаря доверию к контакту и чувствительности к тем феноменам, которые в нем появлялись. Оказалось, что нет эффективнее интервенции, направленной на восстановление и поддержание контакта, чем интервенции, основанные на чувствительности к нему. Какую функцию выполняла супервизорская группа в описываемом случае? | Открыть |
| 256 | Установите последовательность фаз работы супервизорской группы второго варианта, когда участник группы работает индивидуально с супервизором: | Открыть |
| 257 | Установите последовательность 1–4 шагов работы балинтовской группы: | Открыть |
| 258 | Наблюдаемые … участников балинтовской группы при обсуждении случая могут анализироваться достаточно глубоко и многосторонне | Открыть |
| 259 | Групповая … – основная опора ведущего супервизорской группы | Открыть |
| 260 | Установите правильную последовательность шагов, которые предпринимает групповой супервизор при формировании группы: | Открыть |