Вопросы по дисциплине:
Адаптация ребенка к условиям детского сада
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 291 | Предположим, вы уже съели три печенья, а ваша сестра – только одно. На тарелке лежит еще одно печенье. Кто, по вашему мнению, должен съесть последнее печенье, если вы находитесь на дооперациональной стадии (по теории Пиаже)? | Открыть |
| 292 | Ребенок играет с сортером. Взрослый сразу проговаривает малышу, что квадратик необходимо разместить в квадратном отверстии, а затем малыш уже начинает сам проговаривать этап игры. В дальнейшем он начинает делать это осмысленно, а в конце уже успешно подбирает фигурки, соответствующие размеру, без каких-либо раздумий. Какой процесс описан выше? | Открыть |
| 293 | Дети в первом классе не только разновозрастные, но и с разным уровнем развития. Некоторые учащиеся до поступления в школу посещали дошкольные учреждения, ходили в школу, а основная масса – дети из семьи. Именно эта категория учащихся и вызывает наибольшие трудности в адаптации их к условиям школьной жизни. Эти дети не приучены сидеть за партой, разговаривают во время урока, т. к. не знают элементарных правил поведения на уроке. Какое построение работы учителя будет наиболее эффективным в данной ситуации? | Открыть |
| 294 | Известно, что качественная школьная образовательная среда должна обеспечить всем членам образовательного сообщества комплекс возможностей развития личности. Школой № 37 города N обеспечен соответствующий уровень санитарно-гигиенических норм: света и тепла, питания и медицинского контроля и обслуживания, удобной мебели, просторности помещений и т. п. Также грамотно организован режим дня, уровень индивидуальной учебной нагрузки. Для детей-инвалидов обеспечено наличие специальных приспособлений. О каких возможностях школы идет речь выше? | Открыть |
| 295 | Первый вопрос, который родители задают вернувшемуся из школы ребенку, касается его отметок. Ребенок моментально научился определять связь между своими отметками и настроением родителей и в дальнейшем как мог стал «зарабатывать» высокие отметки (уговаривал учителей, плакал и т. п.) и таким образом – человеческое к нему отношение родителей. Ребенок теперь стремится получать только отличные отметки. При этом критерий отличной отметки, а именно высокий уровень знаний, игнорируется. В итоге качество табеля и аттестата ученика стали не соответствовать качеству его знаний. Какой уровень учебной мотивации будет оптимальным в данном случае для обеспечения качества образования? | Открыть |
| 296 | Заучивая стихотворение, ребенок одно слово выучил неверно. Он уже успел так привыкнуть к неверно заученному слову, что, даже понимая свою ошибку, продолжает вновь и вновь совершать ее. Такая закономерность нашла отражение в законе Э. Торндайка, который также предупреждает о неэффективности данного метода научения и нежелательности его применения в образовании и воспитании ребенка. О каком законе научения Э. Торндайка идет речь? | Открыть |
| 297 | Данный этап урока прошел оперативно и организованно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности – учебник, тетрадь, ручка – на столе, все ученики – в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок. Учитель проверил готовность учащихся к работе. Он удостоверился, что дети быстро включаются в деловой ритм, их внимание приковано к учителю. О каком этапе урока идет речь? | Открыть |
| 298 | Замысел данного этапа урока удался, поставленные учителем цели были достигнуты. Общая доброжелательная атмосфера урока позволила ученикам глубоко погрузиться в изучаемую проблему, активизировать мышление и воображение. Форма организации урока в виде дискуссии позволила ученикам развивать свои коммуникативные способности, умение отстаивать свою точку зрения, способствовала развитию речи и творческого мышления. Работоспособность учеников не снижалась на протяжении всего урока, что свидетельствует об их увлеченности темой, их способности работать в группе. Педагог смог создать положительную мотивацию на усвоение нового материала, о чем свидетельствуют внимательность учащихся, вопросы к учителю, активная работа учащихся, высказывание собственных суждений, инициативное обсуждение вопросов учащимися. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь понятий и их закономерности. Психологический анализ какого компонента урока представлен выше? | Открыть |
| 299 | Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут быть предоставлены специальные условия, такие как … (укажите 3 варианта ответа) | Открыть |
| 300 | Упорядочите следующие закономерности психического развития при различных вариантах дизонтогенеза в порядке возрастания их влияния на развитие ребенка: | Открыть |