Вопросы по дисциплине:
Менеджмент в музыкальной индустрии
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 211 | Классификация педагогических методов на основе нарастания проблемности в обучении, включающая объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы, была предложена: | Открыть |
| 212 | Способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его – это: | Открыть |
| 213 | Метод музыкального воспитания, предполагающий сообщение учащимся определенных сведений, объяснение, рассказ: | Открыть |
| 214 | Диагностика (педагогическая) – это… | Открыть |
| 215 | В работе музыкального руководителя основной формой организации непрерывной образовательной деятельности детей является: | Открыть |
| 216 | Способность человека различать и называть звуки, не имея реального эталона для сравнения, т.е. не прибегая к сравнению со звуком камертона или музыкального инструмента, – это: | Открыть |
| 217 | Звуковысотный слух в его проявлении к одноголосной мелодии – это: | Открыть |
| 218 | Музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие: | Открыть |
| 219 | Метод музыкального воспитания, предполагающий постановку проблемы и частичное ее решение с помощью учащихся, при этом ученики побуждаются к высказываниям, рассуждениям, сравнениям, сопоставлениям, доказательствам: | Открыть |
| 220 | Какое из 3-х предложенных средств музыкальной выразительности можно увеличивать или уменьшать в звучности? | Открыть |