Учебный год заканчивался, учащиеся 11 «Б» класса готовились в сдаче ЕГЭ. Но был еще ряд предметов, по которым ЕГЭ сдавали не все учащиеся, но аттестовать надо было всех. Классный руководитель 11 «Б» класса пришел к учителю биологии и химии. У Федора Ветрова в настоящий момент по данным предметам намечались «2». ЕГЭ он по ним не сдавал, поступать будет в другой вуз, где эти предметы не нужны. Эти предметы совсем не давались Федору, а учитель требовала сдать чуть ли не каждую тему. Для Федора это было катастрофой. Он собирался стать военным и биология, и химия ему были не важны для дальнейшего обучения. Пришлось вмешиваться классному руководителю, так как двойки по биологии и химии не позволяли допустить Федора к другим экзаменам. После долгого разговора с учителем биологии и химии все-таки удалось договориться, что Федору надо будет выучить только по 1 теме каждого из этих предметов. Это значительно упрощало ему данную ситуацию и вскоре он смог эти предметы сдать на очень слабые тройки. К ЕГЭ он был в итоге допущен, и успешно их сдал. Прав ли был классный руководитель, который просил такие существенные поблажки по биологии и химии для Федора? Надо ли было учителю биологии и химии идти на такие уступки?

• Классный руководитель был прав, помогая ученику преодолеть неподъемные для данного учащегося трудности в изучении биологии и химии. С учетом того, что в дальнейшем эти предметы не пригодятся Федору при обучении в вузе, данная договоренность классного руководителя выступала как гуманный акт по отношению к нему. Можно представить было такую ситуацию – учитель биологии и химии так и не аттестовал бы Федора, он в итоге не был допущен к ЕГЭ, не получил бы аттестат, не поступил бы в вуз. Возможно, это могло существенно ухудшить его жизнь и нарушить жизненные планы.
• Классный руководитель поступил непедагогично. С учетом полученной поблажки, Федор и в дальнейшем будет искать для себя легких путей, стараясь обойти неблагоприятные для себя обстоятельства. При этом Федор. Возможно. Так и не научится прикладывать усилия в процессе преодоления трудностей.
• Подобные действия классного руководителя могли отрицательно сказаться не только применительно к данной ситуации, но и к другим подобным ситуациям. Наверняка другие учащиеся класса, которые выполняли все требования учителей, почувствовали себя не комфортно, так как было продемонстрировано, что правила не для всех и кому-то можно их обходить. Данная ситуация нанесла урон и авторитету классному руководителю и спровоцировала обиду на Федора со стороны других учеников.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• На базе общеобразовательной школы решили организовать социальное партнерство с учреждением дополнительного образования школьников с целью предоставления учащимся возможности во внеурочное время максимально развить творческий потенциал. Учреждение дополнительного образования специализировалось на сфере искусств, предоставляя учащимся освоить различные музыкальные инструменты, хоровое пение, танцы и т.д. Но данное учреждение дополнительного образования школьников так же давно сотрудничало с реабилитационным центром детей и подростков с особенностями развития. В результате образовалось социальное партнерство между общеобразовательной школой, учреждением дополнительного образования школьников и реабилитационным центром детей и подростков с особенностями развития. Как итог такого партнерства – многочисленные творческие мероприятия, в которых участвовали как здоровые дети, так и дети с особенностями развития. Детям (и здоровым, и с особенностями развития) было поначалу крайне сложно привыкать к совместным мероприятиям. Многие взрослые были недовольны, т.к. подобные совместные мероприятия создали определенные трудности. Как Вы считаете, насколько было оправдано организовывать социальное партнерство подобного типа? Нужно ли объединять детей с различными особенностями развития со здоровыми детьми? Не нанесет ли это дополнительную психологическую травму?