Современник Ю.Н. Тынянова и Б.М. Эйхенбаума Б.В. Томашевский в статье «Литература и биография» (1923 г.) ставит вопрос о том, нужна ли биография для понимания творчества писателя. С одной стороны, «творчество поэта все же дает поле для построения биографической гипотезы, которая иногда одна может удовлетворительно связать обрывочные и смутные факты и которую иногда приходится проверять не в целом, а в наиболее решительных "ударных положениях"». С другой стороны, «критика текста должна опираться на точные сведения биографии». Б.В. Томашевский разрабатывает идею разграничения сферы «литературного» и «внелитературного» поведения и приходит к выводу, что на данный вопрос нельзя ответить однозначно. Выберите наиболее адекватные положения для иллюстрации необходимости изучения биографии писателя (укажите 3 варианта ответа).
🧠 Тематика вопроса:
Дисциплина посвящена изучению современных методов анализа текстов и коммуникативных процессов, включая лингвистические, семиотические и социокультурные аспекты. В рамках курса рассматриваются ключевые теории дискурса, стратегии интерпретации информации и особенности работы с различными типами текстов. Студенты развивают навыки критического мышления, учатся выявлять скрытые смыслы и контексты, что важно для профессиональной деятельности в сфере медиа, лингвистики и социальных исследований. Практические задания направлены на применение полученных знаний в реальных коммуникативных ситуациях.
Варианты ответа:
- Важно изображение личности писателя с точки зрения общего включения в историю страны
- Важно изображение духовной жизни писателя
- Важны, прежде всего, фактографическое описания событий жизни писателя по годам
- Важен биографизм, ведь «"биографизм" историко-литературного исследования – это методологически нецелесообразный подход» (В.М. Жирмунский)
- Важно, когда в биографии анализируется эволюция образа писателя
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
- Предметом литературной герменевтики является понимание текста. Ниже приведено стихотворение В.В. Набокова «Дождь пролетел». Дождь пролетел и сгорел на лету. Иду по румяной дорожке. Иволги свищут, рябины в цвету, белеют на ивах сережки. Воздух живителен, влажен, душист. Как жимолость благоухает! Кончиком вниз наклоняется лист и с кончика жемчуг роняет. (1917, Выра) Выберите интерпретацию, которая отражает ваше понимание данного стихотворения.
- Фридрих Шлейермахер задачей читателя считал понимание смысла текста произведения лучше, чем сам его автор. Печорин в «Фаталисте» (заключительной части романа Ю.М. Лермонтова «Герой нашего времени») говорит о способности предвидеть будущее, читая «странный отпечаток неизбежной судьбы». Также он пророчит свое столкновение с Грушницким: «…я чувствую, что мы когда-нибудь с ним столкнемся на узкой дорожке, и одному из нас несдобровать». Стихотворение Лермонтова «Пророк» открывается утверждением дара всеведенья, способности читать в сердцах людей: С тех пор как вечный судия Мне дал всеведенье пророка, В очах людей читаю я Страницы злобы и порока… И Печорин, и лирический герой стихотворения «Пророк» наделены даром пророчества, даром предвидения. Выберите интерпретацию, которая отражает ваше понимание мотива предвидения в этих произведениях М.Ю. Лермонтова.
- В основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) лежит системно-деятельностный подход, который отражен во многих современных учебниках. Назовите особенности работы учителя в рамках этого подхода (укажите 3 варианта ответа).