#1290304

#1290304: Изучите приведенные ниже задания. Ученику необходимо определить четвертое слово. Между первыми двумя имеется определенная связь, между третьим и четвертым – такая же связь. Установив эту логическую связь, можно назвать четвертое слово.   Задания: Понедельник – вторник, март –? Свет – тьма, холодно –?  Роза – цветок, шкаф –? Слагаемое – сумма, множитель –?  Горе – слезы, жара –? Век – столетие, пища –?  Глаз – зрение, ухо –? Север – юг, осадки –?   Возможные ответы учащихся: апрель, горячо, мебель, произведение, жажда, еда, слух, засуха.   На развитие какого вида мышления направлено данное упражнение?

Изучите приведенные ниже задания. Ученику необходимо определить четвертое слово. Между первыми двумя имеется определенная связь, между третьим и четвертым – такая же связь. Установив эту логическую связь, можно назвать четвертое слово.   Задания: Понедельник – вторник, март –? Свет – тьма, холодно –?  Роза – цветок, шкаф –? Слагаемое – сумма, множитель –?  Горе – слезы, жара –? Век – столетие, пища –?  Глаз – зрение, ухо –? Север – юг, осадки –?   Возможные ответы учащихся: апрель, горячо, мебель, произведение, жажда, еда, слух, засуха.   На развитие какого вида мышления направлено данное упражнение?
Варианты ответа:
  • Данное упражнение направлено на развитие наглядно-образного мышления
  • Данное упражнение направлено на развитие наглядно-действенного мышления
  • Данное упражнение направлено на развитие абстрактно-логического мышления

🔒 Ответ будет доступен после оплаты

Тематика: Академическое чтение, письмо, выступление Криминология Риторические средства выражения
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
Маша сидела за рабочим столом и была всецело сосредоточена на работе. Ее коллега подкралась сзади и резко схватила ее за плечи. Маша вскрикнула, резко дернулась в сторону и оттолкнула нападавшую. Увидев, смеющееся лицо коллеги, она поняла, что ее «испугали» в шутку. Она начала ругаться и обвинять коллегу в том, что та сбила ее с рабочего настроя. Опираясь на информацию о видах эмоциональных проявлений, определите, к какому из них относится описанная ситуация. Друзья характеризуют Павла как «увлекающуюся натуру». Услышав о том или ином увлечении своих друзей или знакомых, Павел активно начинает заниматься похожим видом деятельности. Например, узнав, что знакомая любит смотреть фильмы немого кино и описывать свои впечатления в блоге, он тоже начал это делать. Скачал себе такие фильмы, пространно рассуждал о своем новом увлечении в компании друзей, предлагал провести совместный просмотр и т.д. Но через месяц оставил это занятие и даже не вспоминал о своем «увлечении». Через некоторое время, слышав рассказ коллеги об увлекательной поездке на рыбалку с друзьями, Павел решил, что теперь это будет его хобби. Купил необходимо снаряжение, нашел знакомых со схожим увлечением, съездил с ними на рыбалку. Вернулся сильно разочарованным и заявил, что это «не его». И такие истории повторялись не раз. На основании информации о направленности личности, мотивации и этапах волевого акта определите, на какой стадии происходит сбой, по причине которого Павел быстро разочаровывается в новом виде деятельности. Организаторские способности представляют собой такое сочетание индивидуальных свойств личности, которое позволяет человеку быстро, надежно, уверенно организовывать людей на выполнение какого-либо дела. Перечислите, из каких способностей, навыков, умений и черт характера состоят организаторские способности. Организаторские способности представляют собой такое сочетание индивидуальных свойств личности, которое позволяет человеку быстро, надежно, уверенно организовывать людей на выполнение какого-либо дела. Определите вид способностей, к которому относятся организаторские способности. Прочитайте фрагмент описания исследования.   Эта методика поможет вам определить уровень и характер тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста. Школьная тревожность – это самое широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения. Инструкция. Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны с ним, или «–», если не согласны. Опросник: Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом? Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?   К какой метод психологического исследования здесь использовался?