На уроках литературного чтения художественное произведение должно быть не просто прочитано вслух. Важно и то, как данное произведение будет воспринято учащимися. Укажите приемы подготовки учащихся к восприятию текста.

• При чтении художественного произведения у читателя возникают представления: образы людей, картины природы, переживания героя, которые затрагивают и его чувства. Чтобы эта «внутренняя наглядность» была достаточно яркой и правильно воспроизводила в сознании читателя образы, созданные автором, необходимо подготовить учащихся к восприятию произведения.
• Для правильного восприятия содержания произведения учащимся необходимо иметь определенный запас жизненных представлений, определенный круг конкретных знаний о действительности. Для этого учитель должен организовать специальную работу с классом: родители должны подготовить презентации, а ученики должны выступить с ними на уроке. Просмотр презентаций в течение урока создаст нужный эмоциональный фон.
• Художественное произведение должно быть прочувствовано, сопережито обучающимися. Учитывая данное обстоятельство, учитель должен создать условия для эмоционального восприятия произведения. Это достигается выразительным чтением текста, проведением экскурсии, просмотром диафильмов, опорой детей на собственный жизненный опыт.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Ознакомьтесь с фрагментом конспекта урока литературного чтения.   II. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Регулятивные цели: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. – Предлагаю поставить цели на урок. Ответы детей: – познакомиться с новым произведением; – узнать что-то новое, интересное; – учиться рассуждать; – правильно излагать свои мысли. – Ребята, отгадайте загадки и заполните кроссворд. Это поможет сделайте предположение, о чем пойдет речь на уроке. Около села белая лошадка весела. (Метель) Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик) В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки) Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька) Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима) – Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) – О чем мы сегодня будем читать на уроке? – Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр. 198–201. – Какие ассоциации возникают у вас при прочтении названия произведения «Два Мороза»? (Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинами, с исполнением желаний, счастьем и добром). – Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему?   III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения, развивать свои способности к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. 1. Словарная работа. – В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу. Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. 2. Прослушивание сказки. 3. Первичная проверка понимания. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. – Понравилась сказка? Докажите, что это русская народная сказка. (Барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик.) (Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унес, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи») – Кто главные герои? – Что в сказке волшебного? – Какой урок можно извлечь из этой сказки? – Найдите пословицу в тексте?   IV. Физкультминутка. Личностные цели: сбережение здоровья.   V. Закрепление изученного. 1. Работа с текстом. Выборочное чтение. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: умение работать в группах, проверять друг друга, оценить друг друга. – Как решили позабавиться два Мороза? – Куда едет купец? Крестьянин? – Как одет крестьянин? Купец? – Как Мороз – Синий нос заморозил купца? – Как Мороз – Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это? – Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно? – Зачем он так сделал? 2. Осмысление содержания сказки. – Определите тему произведения. – Какова главная мысль сказки? – Выразите свое отношение к героям этого произведения. – Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает): «А мужик все работает да работает. Чем бы зябнуть, а ему жарко стало». – Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте слова из букв на карточках (групповая работа). ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО ВЫНОСЛИВОСТЬ ХРАБРОСТЬ   Оцените конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе.
• Вас пригласили на открытый урок в рамках Недели педагогического мастерства. После урока во время анализа урока ведущий учитель выслушал много хороших слов о своей работе на уроке, однако вы обоснованно раскритиковали урок, назвав его «удовлетворительным» (то есть оцененным на «3» по пятибалльной шкале), но не более. Подберите подходящую характеристику к данной оценке.