Известны случаи нервной анорексии у девочек. В медицине это явление объясняют клиническим случаем нарушения пищевого поведения, манифестирующей в наиболее типичный период детского возраста – период пубертата. Каковы психологические причины этого явления?

• Ведущей и единственной причиной является фиксация на внешнем признаке своего дефекта (по мнению подростка), а именно: искаженное восприятие своей физической формы, сопровождающееся сильным страхом ожирения, что обусловливает постоянное беспокойство детей по поводу увеличения веса, даже если такого в действительности не наблюдается.
• Низкая самооценка, чувство собственной неполноценности, неуверенности и несоответствия требованиям являются факторами риска развития нервной анорексии. Для подростков характерны интимно-личностные отношения. На этом этапе девочкам необходимо нравиться мальчикам, а физиологическое изменение фигуры они принимают как нежелательный вес. Неграмотное бесконтрольное ограничение в еде приводит к анорексии.
• Это расстройство приема пищи, характеризующееся авторитарным стилем воспитания родителей ребенка, которые в целях профилактики набора лишнего веса считают необходимым постоянно регулировать состав, количество пищи, частоту и время ее приема.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Американский психолог Г.С. Холл (01.02.1846 – 24.04.1924) описывал возраст подростка как период «бурь и страстей». Это означает, что подростковый период содержит в себе определенные противоречия. В чем они проявляются? (выберите два варианта ответа).
• Педагоги-психологи, наблюдая за учащимися разных классов, сделали вывод о том, что самооценка в юношеском возрасте у старшеклассников выше, чем у них же, в подростковом возрасте. Как с точки зрения психологии развития, возрастной психологии можно объяснить этот вывод? (выберите два варианта ответа)
• Прочитайте письмо «Из хроники жизни юношей» (см. ниже). «Кажется, стал спокойнее, не такой дерганный. Да и предки перестали “доставать”. С ним даже можно посоветоваться, если на душе плохо или надо что-что важное решить. Например, планы на будущее, трудности в учебе, да и мало ли что! И как я раньше этого не понимал! Пока на улице пропадал, учебу забросил, теперь догоняю… По вечерам мучают вопросы, все больше философские: “Кто Я? В чем смысл моей жизни?” Так погружусь в эти мысли, что уснуть не могу. Казалось бы, все предопределено: куда поступать после школы решил, с ориентирами все в порядке. Нет же! Все какие-то сомнения подтачивают. В жизни хочется либо всего, либо ничего». О каких проблемах возрастного этапа написано в письме? (выберите два варианта ответа)
• Социальная ситуация развития по Л.С. Выготскому в ранней взрослости содержит противоречие, заключающееся между необходимостью личности включиться в новую систему общественных отношений и степенью ее готовности к принятию и реализации этой системы отношений. Объясните это утверждение, раскрыв противоречия.
• Прочитайте письмо «Из хроники жизни взрослого» (см. ниже). «Никогда не думал, что так можно уставать от жизни, просыпаться по утрам не хочется… Я и хлеб ем, как пряник, - очень люблю жизнь. Вот, говорят, что надежда умирает последней, я думаю, что ее давно похоронил. Я вдруг почувствовал, что если не я, то никто, понимаешь, никто этого не сделает… Я почувствовал, что стал взрослым, когда защитил мать от отца. Это было страшно, но я смог. Как подумаешь о жизни, ничего-то не понимал в молодости, вот если бы все начать с начала…. Никогда не завидовал молодым, а тут вдруг сердце защемило - жизнь-то проходит”. Попытка осознать свой возраст. Человек оценивает, что он имеет, что уже сделал, что предстоит. Это встреча с ограниченностью времени жизни. Начинается время ухода молодости. Грусть, тоска, обеспокоенность. Люди хотят что-то изменить. Осознание ошибок. Кризис протекает тяжело. Необходимо стимулировать человека- поиск новых смыслов. Происходит сравнение планов юности и реальных достижений. Часто разочарование. Страх подхода к середине жизни». О каких проблемах возрастного этапа написано в письме? (выберите два варианта ответа)