Каждое свое рабочее утро Маргарита Степановна начинала с чтения газеты, которую покупала в киоске у станции метро. Помимо новостей интерес вызывали кроссворды, которые она любила разгадывать. Так и в это утро: новый номер газеты, поезд метро и ручка для кроссворда. Маргарита Степановна начала с первого вопроса «Совокупность знаний о природных объектах, явлениях и процессах», 14 букв. Какое слово должна вписать Маргарита Степановна в ответе на этот вопрос?

• Маргарита Степановна должна вписать слово «естествознание».
• Маргарита Степановна должна вписать слово «обществознание».
• Маргарита Степановна должна вписать слово «мировосприятие».

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• В России одним из родоначальников философии техники стал русский инженер, изобретатель и предприниматель, мыслитель в области философии техники и теории творчества N, который в 1898 г. написал работу «Технический итог XIX века». В этой и других работах N обнаружена глубокая внутренняя связь между человеком и техникой, и в то же время природа человека не сводилась к технической деятельности. В работах N подчеркивалась мысль: смысл техники состоит в том, что она есть средство человеческой деятельности, а ее сущность заключается в усилении «органов» и возможностей человека, в том числе и интеллектуальных. Рассматривая философию изобретения в историческом ключе, N выделяет 3 ступени абстракции в технике: ремесленную, технологическую и философскую. Последняя, т.е. собственно философия техники как высшая стадия самосознания инженеров, воспринималась N и как своего рода социальная инженерия, основа веры в то, что с помощью техники возможно решить все социальные проблемы, пересоздать как социальный, так и природный мир. Эти взгляды находили широкое распространение в России и Германии в начале XX века и вызывали ответную антисциентистскую культуркритику техники с позиций религиозной философии. Философия техники инженера-теоретика N вызвала резонанс в России и Европе. Кто описан в тексте под именем N?
• Франкфуртская школа философии возникла на базе Института социальных исследований при Университете Франкфурта-на-Майне. Хотя отсчет ее существования принято вести с 1931 года, когда институт возглавил Макс Хоркхаймер, но марксистские исследования велись в Институте с момента его основания в 1923 году. Основные представители этой школы: Теодор Адорно, Макс Хоркхаймер, Герберт Маркузе, Эрих Фромм, Вальтер Беньямин, Лео Лёвенталь, Франц Леопольд Нейман, Фридрих Поллок, из «второго поколения» – Юрген Хабермас, Оскар Негт. Теоретическое наследие представителей Франкфуртской школы связано с разработкой идей Макса Вебера. Вокруг Франкфуртской школы группировались оппозиционно настроенные марксистские мыслители, резко критически относившиеся к капитализму, но считавшие, что идеологи ортодоксальных левых партий выхолостили и вульгаризировали широту диалектического анализа. Основными идейными источниками философии Франкфуртской школы были марксизм, фрейдизм и гегельянство. Основным идеями Франкфуртской школы были: изображение позднего капитализма и социализма как разновидности единого современного индустриального общества; отрицание революционной роли пролетариата; абсолютизация диалектической категории отрицания (негации); критика тоталитаризма и авторитарной личности. Какую теорию развивали представители Франкфуртской школы?
• Описываемое понятие универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен, а также может изучать все в человеческом мире, будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека. К признакам данного понятия относятся: объективность; внутренняя системность; нацеленность на практику; строгая доказательность; достоверность выводов. Его целями считаются: выявление законов, в соответствии с которыми объекты изучения могут преобразовываться в человеческой деятельности; объяснение процессов и явлений действительности на основе открываемых законов. Основной его задачей являются обнаружение и объяснение объективных законов действительности – природных, социальных и законов мышления. Отсюда ориентация исследования на общие, существенные свойства объекта и их выражение в системе абстракции. О каком понятии идет речь в тексте?
• В истории развития инженерно-технического процесса выделяется три периода. В один из таких периодов происходит развитие собственно инженерной деятельности. В это время появился и получил широкое распространение в Европе термин «инженер» (фр. Ingenieur от лат. Ingenieum – «ум, изобретательность, врожденная способность»). Этот период был отмечен резким умножением изобретений и открытий, формированием квалифицированных технических кадров мастеров и инженеров: военных, горных, строительных, корабельных и других. Также данный период можно назвать эпохой великих гениев, таких как Леонардо да Винчи, Галилео Галилей и другие. Какой исторический период развития инженерно-технического процесса описан в тексте?
• Великая французская революция – это общее название процессов, охвативших Францию в конце 1780-х – первой половине 1790-х гг. Эту революцию можно назвать крупнейшей трансформацией социальной и политической системы Франции, которая привела к уничтожению в стране старого порядка и абсолютной монархии, к провозглашению первой Французской республики де-юре свободных и равных граждан под девизом «Свобода, равенство, братство». Эти революционные изменения носили радикальный характер, они вызвали ломку старой системы, ликвидацию монархии и постепенный переход к демократическому строю. Великая французская революция установила новый порядок, содействовавший развитию общественной мысли, экономики, науки и искусства, активно развивалась новая система учебных заведений – т.е. преобразования охватили все области духовной и материальной жизни французского общества. Какие изменения произошли в научной жизни и сфере образования после Великой французской революции?