Вопросы по дисциплине:
Методика преподавания
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 721 | Обучающимся 7-х классов общеобразовательной школы было предложено участие в проектной деятельности. В результате у них развились независимость и личная ответственность за свои действия, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Определите, каким результатом внеурочной деятельности выступают такие показатели. | Открыть |
| 722 | Со школьниками решили организовать самостоятельную или коллективную работу, в результате которой будет создано готовое изделие или получен общественно полезный результат. Содержание такого результата будет носить субъективную или объективную новизну. Определите, какой из видов проекта запланировали организовать с обучающимися. | Открыть |
| 723 | Учитель организовал с обучающимися проектную деятельность, следуя классификации этапов, выделяемых Л.Л. Розановым. Он остановился на этапе, включавшем составление названия исследовательского проекта и изложение проекта. Определите, какой этап проектной деятельности предшествовал этому. | Открыть |
| 724 | Педагог составляет паспорт проектной работы. Определите последовательность вариантов использования паспорта проектной работы. | Открыть |
| 725 | «Технологическая карта» Учителю необходимо составить технологическую карту для проведения экскурсии. Внимательно изучите карту и выполните задания для ее окончательного заполнения. № Этапы Форма/ приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся 1 2 3 4 5 1 Подготовительный … (при необходимости вставить нужный вариант) 1 шаг – … 2 шаг – … 3 шаг – … 4 шаг – … 5 шаг – … На предшествующем экскурсии внеурочном занятии получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время экскурсии 2 Организационный … (при необходимости вставить нужный вариант) 1 шаг – … 2 шаг – … 3 шаг – … Готовятся участвовать в мероприятии 3 Центральный а) начало маршрута … (при необходимости вставить нужный вариант) Освещает особенности предприятия: выпускаемая продукция и ее применение в быту, производстве и т.п., явления или законы, лежащие в основе технологических процессов Включаются в деятельность по освоению содержания экскурсии 4 б) вслед за экскурсоводом/ ведущим… … (при необходимости вставить нужный вариант) Контролирует ход экскурсии 1 шаг – … 2 шаг – … 5 в) спроси у меня… … (при необходимости вставить нужный вариант) Направляет поток вопросов к экскурсоводу в рациональное русло Выясняют вопросы, возникшие по ходу экскурсии 6 Итоговый … (при необходимости вставить нужный вариант) 1 шаг – … 2 шаг – … 3 шаг – … Делятся впечатлениями Уточняют вопросы по теме экскурсии, по технологии изготовления экскурсионного материала: а) коллекционный материал б) схемы и/или плакаты в) паспортные данные технических установок Расставить в правильном порядке действия учителя на подготовительном этапе экскурсии. | Открыть |
| 726 | Соотнести этапы экскурсии с формами и приемами воспитательной работы. | Открыть |
| 727 | Расставить в правильном порядке действия учителя на организационном этапе экскурсии. | Открыть |
| 728 | Расставить в правильном порядке действия учащихся на центральном этапе экскурсии в строке Технологической карты «Вслед за экскурсоводом/ ведущим...» | Открыть |
| 729 | Расставить в правильном порядке действия учителя на итоговом этапе экскурсии. | Открыть |
| 730 | Учитель литературы в соответствии с учебным планом планирует урок по теме: ««Теория Раскольникова» в романе Достоевского «Преступление и наказание?»». Как провести урок? В форме беседы? Нет. Это в какой-то степени распылит материал, и вряд ли каждый постигнет образ Раскольникова во всем объеме и глубине. А если лекция? Нет, ведь в лучшем случае ученики будут заинтересованными слушателями… Может быть, доклад сильного ученика? Нет, вряд ли он окажется результативнее лекции учителя. И все-таки необходим доклад, это точно. Только в новой форме: ученики должны занять позицию исследователей. Это получится, если докладчиком будет не один ученик, которого я назначу, а весь класс. Они получат задание: каждому приготовить доклад на тему ««Теория Раскольникова» в романе Достоевского «Преступление и наказание?»». Пройду по рядам, бегло просмотрю материалы (план, конспект, тезисы, подбор аргументов, цитат и пр.), выберу одного докладчика. Лучше не самого сильного: он может так исчерпывающе и убедительно изложить материал, что конференция по докладу не состоится. Нельзя вызвать слабого. Это убьет урок. Надо выбрать такого докладчика, у которого добросовестно сделана работа, но, как правило, есть «белые пятна», спорные мысли и все, что дает пищу для дискуссии. Чтобы ребята были не пассивными слушателями, нужно предложить им по ходу доклада набросать его план и потом сравнить этот план со своим. Готовясь к дискуссии, ребята составят отзывы на выступление. Стоп! На раскачку уйдет много времени. Нельзя! Значит, надо раздать каждому карточки с планом рецензии: 1) раскрыта ли тема? 2) достаточно ли доказательств? 3) последовательно ли расположен материал? 4) что вызывает возражения, что можно дополнить? 5) каков язык докладчика? 6) какую оценку заслужил докладчик? После доклада надо организовать дискуссию, а в заключение подвести итог урока, оценить работу учеников и предложить на дом сочинение «Уроки Раскольникова». Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это: | Открыть |