Вопросы по дисциплине:
Методика преподавания
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 741 | Одной из задач технологии развития критического мышления является целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями друг с другом и преподавателем. Задачей какого этапа технологии развития критического мышления является описанная выше задача? | Открыть |
| 742 | Согласно правилам приема «Синквейн» в технологии развития критического мышления на одной из строк располагается синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета. На какой строке он находится? | Открыть |
| 743 | Детям предлагается к просмотру видеоролик без звука. После первого просмотра дети должны пояснить увиденное. При повторном просмотре ученики озвучивают процесс, который видят на экране. Суть какого приема описана выше? | Открыть |
| 744 | Ознакомьтесь с признаками педагогической технологии: наличие модели социально-экономической системы, состояние которой рассматривается в некоторый дискретный момент времени; коллективная выработка решений; многоальтернативность решений; принципиальное отсутствие единственного решения; единая цель при выработке решений; наличие системы группового оценивания деятельности; наличие управляемого эмоционального напряжения обучаемых. Признаки какой технологии были перечислены выше? | Открыть |
| 745 | Ознакомьтесь с описанием одного из этапов организации занятия с использованием кейс-технологии (КТ). Основная задача этого этапа: формирование мотивации к совместной деятельности, проявление инициатив участников обсуждения. На этом этапе возможны следующие варианты работы: текст КТ может быть роздан учащимся до занятия для самостоятельного изучения и подготовки ответов на вопросы. В начале занятия проявляется знание учащимися материала КТ и заинтересованность в обсуждении. Выделяется основная проблема, лежащая в основе КТ, которая соотносится с соответствующим разделом курса. К какому этапу организации занятия с использованием кейс-технологии относится данное описание? | Открыть |
| 746 | Ознакомьтесь с приведенным примером игры с младшими школьниками на уроке «Окружающий мир». Игра «Лисички-сестрички». Цель: научить детей действовать сообща, слаженно, уметь выполнять совместно действия. Ход игры: педагог предлагает поиграть, дети делятся на пары. Каждая пара берет друг друга под руку, и все пары становятся в круг. Педагог выбирает любую пару и обращается к ней: – Лисички-сестрички, покажите, что умеете. – Мы рыжие лисички, веселые сестрички, мы все вместе делаем. – Ну так сделайте … Учитель дает задание, пара его выполняет. Затем педагог предлагает другой паре Лисичек выполнить другое задание и так далее. Задания могут быть любыми. Игра будет интереснее, если при выполнении задания Лисички будут действовать правыми (игрок, стоящий справа) и левыми (игрок, стоящий слева) руками и ногами. Например, при выполнении задания «хлопни в ладоши» игроки хлопают в ладоши свободными руками (стоящий справа – правой, стоящий слева – левой). Аналогичны действия детей при задании «топни правой». Определите вид игры с основанием классификации по игровой технологии. | Открыть |
| 747 | Ознакомьтесь с описанием одного из этапов организации занятия с использованием кейс-технологии. Основная задача этого этапа – организация деятельности по решению проблемы. Деятельность может быть организована в малых группах или индивидуально, учащиеся распределяются по временным малым группам для коллективной подготовки ответов на вопросы в течение определенного преподавателем времени. В каждой малой группе (независимо от других групп) идет сопоставление индивидуальных ответов, их доработка, выработка единой позиции, которая оформляется для презентации. В каждой группе выбирается или назначается «спикер», который будет представлять решение. Если кейс грамотно составлен, то решения групп не должны совпадать. Спикеры представляют решение группы и отвечают на вопросы (выступления должны содержать анализ ситуации; оценивается как содержательная сторона решения, так и техника презентации, и эффективность использования технических средств). Педагог организует и направляет общую дискуссию. К какому этапу организации занятия с использованием кейс-технологии относится данное описание? | Открыть |
| 748 | Ознакомьтесь с описанием одного из этапов организации занятия с использованием кейс-технологии (КТ). Основная задача этого этапа – проявить образовательные и учебные результаты работы с кейсом. Кроме того, на этом этапе анализируется эффективность организации занятия, проявляются проблемы организации совместной деятельности, ставятся задачи для дальнейшей работы. Действия педагога могут быть следующими: педагог завершает дискуссию, анализируя процесс обсуждения КТ и работы всех групп, рассказывает и комментирует действительное развитие событий, подводит итоги. К какому этапу организации занятия с использованием кейс-технологии относится данное описание? | Открыть |
| 749 | Ознакомьтесь с характеристиками одной из частей кейса. Описание ситуации, информация, позволяющая понять окружение, в котором развивается ситуация, с указанием источника получения данных: наличие реально существующей ситуации; название компании, продукции, ее особенности; имена и должности главных персонажей; описание состояния педагогической теории и практики. К какой части кейса относится данное описание? | Открыть |
| 750 | Ознакомьтесь с содержанием одной из функций игровых технологий: возможность внесения позитивных изменений и дополнений в личностные показатели ребенка. В играх этот процесс происходит естественно и мягко. Отражением какой функции является данное описание? | Открыть |