Ребенок достает маму вопросами о своих пропавших брюках. Ознакомьтесь с их диалогом. Сын: Где мои брюки, я везде посмотрел, они пропали. Мама: Что значит, они пропали? Убежали? Ушли? Выпрыгнули из окна? Ах, да, у них же есть ноги, они могут бегать. Наверное, убежали. И я догадываюсь, почему они это сделали. Их разлюбил хозяин: везде бросает, пачкает и мнет. Ох, как я их понимаю, вернутся ли? Какой тип стратегии речевого общения демонстрирует мама?

• Инвективный тип
• Рационально-эвристический тип
• Куртуазный тип

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Ознакомьтесь с описанием одного из периода становления психолингвистики. Психика – это продукт внешних воздействий, эти воздействия понимаются как стимулы, извне воздействующие на организм. Психолингвистика этого периода носит реактивный характер и укладывается в схему «стимул – реакция». Ее ориентация – чисто психологическая, она базируется на определенной трактовке процессов речевого поведения. Психолингвистика этого периода – теория речевого приспособления к среде, теория речи как орудия установления равновесия – внутреннего равновесия человека или равновесия в системе «человек – среда». (Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики», 2003). Какой период становления психолингвистики описан в данном отрывке?
• Ниже приведено 14 различных методов. Психологический эксперимент. Сопоставительный метод. Наблюдение. Сравнительно-генетический метод. Метод косвенного исследования семантики. Метод экспертных оценок. Классификация. Сравнительно-исторический метод. Метод определения грамматической правильности высказывания. Лингвистический эксперимент. Интроспекция. Опросник. Метод прямого толкования слова. Семантический дифференциал. Какие из перечисленных методов применяются в психолингвистике?
• Прочитайте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия». …Забыл! Такая еще простая фамилия... словно как бы лошадиная... Кобылин? Нет, не Кобылин. Постойте... Жеребцов нешто? Нет, и не Жеребцов. Помню, фамилия лошадиная, а какая – из головы вышибло... – Жеребятников? – Никак нет. Постойте... Кобылицин... Кобылятников... Кобелев... – Это уже собачья, а не лошадиная. Жеребчиков? – Нет, и не Жеребчиков... Лошадинин... Лошаков... Жеребкин... Все не то! – Ну, так как же я буду ему писать? Ты подумай! – Сейчас. Лошадкин... Кобылкин... Коренной... – Коренников? – спросила генеральша. – Никак нет. Пристяжкин... Нет, не то! Забыл! – Так зачем же, черт тебя возьми, с советами лезешь, ежели забыл? – рассердился генерал. Ступай отсюда вон! Иван Евсеич медленно вышел, а генерал схватил себя за щеку и заходил по комнатам. – Ой, батюшки! – вопил он. – Ой, матушки! Ох, света белого не вижу! Приказчик вышел в сад и, подняв к небу глаза, стал припоминать фамилию: – Жеребчиков... Жеребковский... Жеребенко... Нет, не то! Лошадинский... Лошадевич... Жеребкович... Кобылянский... Немного погодя его позвали к господам. – Вспомнил? – спросил генерал. – Никак нет, ваше превосходительство. – Может быть, Конявский? Лошадников? Нет? И в доме, все наперерыв, стали изобретать фамилии. Перебрали все возрасты, полы и породы лошадей, вспомнили гриву, копыта, сбрую... В доме, в саду, в людской и кухне люди ходили из угла в угол и, почесывая лбы, искали фамилию... Приказчика то и дело требовали в дом. – Табунов? – спрашивали у него. – Копытин? Жеребовский? – Никак нет, – отвечал Иван Евсеич и, подняв вверх глаза, продолжал думать вслух: – Коненко... Конченко... Жеребеев... Кобылеев... – Папа! – кричали из детской. – Тройкин! Уздечкин! Взбудоражилась вся усадьба. Нетерпеливый, замученный генерал пообещал дать пять рублей тому, кто вспомнит настоящую фамилию, и за Иваном Евсеичем стали ходить целыми толпами... – Гнедов! – говорили ему. – Рысистый! Лошадицкий! Но наступил вечер, а фамилия все еще не была найдена… Какой из методов психолингвистики был применен в процессе припоминания «лошадиной» фамилии?
• Наблюдая с рождения за маленькой Катей, мама девочки записывала некоторые моменты развития ее речи. В 1,5 года, увидев машину, Катя с радостью говорила «би-би», после 2 лет – «бибика», позже – «машинка» и наконец «машина». Как можно объяснить механизм формирования понятий в сознании ребенка на примере понятия «машина»?
• Изучите диктант, написанный ребенком. Каким нарушением обусловлены ошибки в данном диктанте?