Наблюдая с рождения за маленькой Катей, мама девочки записывала некоторые моменты развития ее речи. В 1,5 года, увидев машину, Катя с радостью говорила «би-би», после 2 лет – «бибика», позже – «машинка» и наконец «машина». Как можно объяснить механизм формирования понятий в сознании ребенка на примере понятия «машина»?
🧠 Тематика вопроса:
Курс направлен на изучение ключевых принципов и методов, необходимых для понимания и применения современных технологий в профессиональной деятельности. Рассматриваются основные концепции, инструменты и практики, позволяющие эффективно решать задачи в данной области. Особое внимание уделяется развитию навыков анализа, критического мышления и работы с информацией. Программа включает теоретические модули, практические задания и примеры из реальных кейсов, что способствует глубокому усвоению материала и его дальнейшему использованию в работе.
Варианты ответа:
- Появление подобных слов объясняется тем, что у Кати наблюдается отставание в развитии, поэтому мама изначально не стала учить ребенка «взрослым» словам, а попыталась называть окружающие предметы с использованием так называемого baby talk, постепенно переходя на словарные единицы, которые использует взрослый человек.
- Появление подобных слов объясняется определенными интеллектуальными и языковыми/речевыми способностями, развивающимися в определенные периоды речевого онтогенеза, через которые проходит Катя. Довербальный период (0–18месяцев) – активизация звукоподражания и использование доступной для ребенка «структурной схемы»: согласный плюс гласный. Языковой период (с 3 лет) характеризуется постепенным оформлением языковой системы ребенка, развитием умения усваивать, а затем правильно использовать языковые правила в соответствии с языковой нормой.
- Появление подобных слов объясняется тем, что у Кати есть старший брат, разница в возрасте с которым 2 года. Каждый раз обращаясь к Кате, брат говорит гораздо проще, чем со взрослым, намеренно используя слова из детского лексикона. Люди, желающие, чтобы их понимали, должны говорить на том лингвистическом уровне, который обеспечивает понимание со стороны слушателя.
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
-
Изучите диктант, написанный ребенком. Каким нарушением обусловлены ошибки в данном диктанте?
-
Изучите жесты и позы людей (см. рисунок ниже). Что они выражают?
- Прочитайте приведенный ниже текст. Ночь. Луна. Кусочек мыла. Во дворе собака выла. Трактор в поле «дыр-дыр-дыр». Мы за дружбу. Мы за мир. Какие характеристики текста отсутствует в данном отрывке?
- Специалист по расстройству речи (А) работает с пациентом (Б), у которого было повреждение головного мозга. Между ними происходит диалог. Изучите отрывок их диалога. Окончание фразы обозначается знаком «/»; короткие паузы обозначаются знаком «.», долгие паузы – «-». (Диалог взят из Jogn Field, Psycholinguistics. A Resource Book for Students. 2003). A: they do all sorts of activities/. woodwork and Б: no/ me cook/ A: you cook! great! Б: aye/. once a week/ A: yeah/. that's today/ Thursday/ Б: aye/. and then/ - night-time/ seven o'clock swimming/ A: really/ Б: yes /. smashing/ A: how do you manage one-handed/ B: oh it's all right/ aye/. mate/. mate. Jack comes and all! but - er/. oh dear/.Jack - er. old/ er - seventy/. no. sixty-eight!. Jack! - but swim/. me. me like this/ - swimming - er/ - I can't say it/ - but Jack/ - er - swimming on front!. er - back А: so he can do/ Б: aye/ but one hand Какая зона головного мозга была повреждена у пациента? Обоснуйте свой ответ.