Ш., выполняя методику сравнения понятий, сравнивая лыжи и коньки, говорит: «Нет ничего между ними общего, это разные вещи. А разница в том, что лыжи деревянные, а коньки – железные». При сравнении воробья и курицы: «Не знаю, что между ними общего. Воробей на дереве сидит, он маленький и коричневый, а курица – в сарае, она большая и белая, иногда – другого цвета». При сравнении дождя и снега: «Что же общего? Это разные вещи. Дождь льет как из ведра, а снег пухом белым летит». Определите характер нарушения мышления, описанный в данной ситуации:
🧠 Тематика вопроса:
Дисциплина посвящена исследованию психических расстройств, их диагностике и методам психологической коррекции. Рассматриваются ключевые аспекты взаимодействия психики и здоровья, а также практические подходы к работе с пациентами. Особое внимание уделяется применению психологических знаний в медицине, педагогике и социальной поддержке. Курс формирует навыки анализа поведенческих и эмоциональных нарушений, что необходимо для эффективной помощи людям с различными психологическими трудностями.
Варианты ответа:
- Нарушение динамики мышления.
- Нарушение операциональной стороны мышления.
- Нарушение мотивационного компонента мышления.
- Нарушения критичности мышления.
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
- Нарушение эмоциональной сферы, характеризующееся бурной эмоциональной реакцией гнева, ярости, возникающей в ответ на ничтожные раздражители и сопровождающейся агрессивными действиями на раздражитель:
- Высказывание больной С., математика по образованию, проходившей лечение по поводу приступа шизофрении: «Если рассмотреть такое философское понятие, как личность и народ, можно прийти к следующему умозаключению: народ и личность неразрывно связаны между собой. Народ выдвигает из своих рядов личностей, которые развивают свой ум так, что додумываются до разрешения проблем, доселе неизвестных. В свою очередь, народ сам создает устное народное творчество, которое, в свою очередь, дает весомый вклад в разрешение законов жизни. Рассмотрим, например, труд Энгельса «Превращение обезьяны в человека», где он выдвигает идею – труд создал человека. А на протяжении многих веков человек придумал себе бога, и даже бытовало понятие – бог создал человека. Так, можно отождествить: труд – бог. Аналогично рассуждая, можно прийти к выводу: мир – бог, свобода – бог и т.д.». Какое расстройство мышления описано в данном примере?
- Больной К., находившийся один в квартире, поздно вечером услышал группу голосов, из которых большинство очень активно и настойчиво требовали его четвертования или утопления в ванне с водкой как недостойного человека, развалившего семью, потерявшего из-за алкоголя работу, пропившего все вещи, включая одежду ребенка. Другая группа голосов – как бы его адвокаты – весьма робко и с большими сомнениями предлагали дать больному последний шанс исправиться, закодироваться, вернуть семью. К. слышал «это собрание» всю ночь, пытался оправдываться, но его никто не слушал, голоса были заняты дискуссией между собой о его «несчастной жизни или уже предрешенной смерти». Какой вид слуховых галлюцинаций описан в данном примере?
- В процессе экспериментально-психологического обследования у Н. (62 года) обнаружилась выраженная неравномерность в сохранении навыков. Так, Н. еще читает, у нее не выражены расстройства речи, она может чертить карандашом по бумаге, но не помнит, как написать слово, в том числе свою фамилию. Через несколько месяцев Н. уже не может заплести косу, вытереть тряпкой стол, то есть навыки теряются постепенно, но безвозвратно; действие компенсаторных механизмов практически не отмечается. Нарушением какой психической функции вызваны данные патологические феномены?
- Установите соответствие между названиями патопсихологическими синдромов и соответствующим им нозологическим формам (по В.М. Блейхера):