Опытный учитель вел классное руководство много лет – с пятого по одиннадцатый класс. За это время между учителем и учащимися сложились очень хорошие отношения, основанные на взаимопонимании. Но ребята выпустились, и учитель в новом учебном году получил в качестве классного руководства пятый класс. Ребята в этом классе попались совсем недружные, между ними нередки недоброжелательные выпады, взаимопонимания у нового класса с руководителем не было, большинство мероприятий, которые предлагал учитель, ими отвергались, крайне трудно было их чем-то увлечь. Все стратегии психологического воздействия, которыми владел учитель, теперь не работали. У учителя стали опускаться руки, он начал винить себя в своей педагогической несостоятельности. Как бы Вы поступили на месте учителя? Как Вы считаете, можно ли существенно улучшить ситуацию в данном классе?

• Учителю будет трудно что-либо изменить в этом классе. Поэтому ему с его опытом можно попросить и другой класс, чтобы усилия, затрачиваемые учителем на свою работу, воспринимались учениками более благодарно и имели бы более выраженный эффект.
• Возможно, у учителя накопилась многолетняя усталость и уже не хватает активности все реализовывать как раньше. Ему необходимо научиться себя беречь, а учащимся ничего не навязывать, если они от большинства мероприятий отказываются – оставить только самые необходимые мероприятия, а на остальное не тратить силы.
• Опытный учитель не учел, что сейчас появилось абсолютно новое поколение детей – с новыми подходами ко всему, особенностями. В результате эти учащийся пятого класса не только в настоящий момент отличаются по возрасту от выпускного одиннадцатого класса, но и по ряду существенных признаков, благодаря которым они никогда не станут такими, как были ребята из выпускного класса. Поэтому все способы психологического воздействия, которые ранее применял учитель больше не работают. Учителю потребуется определенное время, чтобы изучить это «новое поколение», понять, что старые стратегии воспитания уже не работают с этими учащимися и начать разрабатывать новые формы, методы работы, учиться оказывать психологическое воздействие, которое будет «работать». Главное, учитель должен понять, что учащиеся существенно изменились и даже другой класс не избавит от трудностей работы с ними.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Школьный психолог в условиях перехода школьников на дистанционный режим активно осуществляет свою работу, но уже с применением дистанционных технологий. Как психологу методически грамотно провести мониторинг психоэмоционального состояния обучающихся с целью выявления «группы риска», склонных к суицидальным попыткам в дистанционном режиме?
• Вера Ивановна – учитель биологии с 25-летним стажем. Она – хороший учитель-предметник, ее учащиеся из года в год показывают стабильно высокие баллы по ЕГЭ, участвуют в олимпиадах по биологии. Вера Ивановна проходит очередную аттестацию, и ее послали на курсы повышения квалификации по психологии. Данное обстоятельство ее не очень радовало, так как она считает, что ее основная задача – дать учащимся прочные знания по биологии, а не тратить силы на поддержание психологического комфорта на уроках и содействовать психологическому развитию учащихся. По мнению Веры Ивановны, этим должны заниматься школьные психологи. К какому типу учителей, по отношению к психологическим знаниям, относится Вера Ивановна? Что нужно будет сделать преподавателю курсов, чтобы преодолеть стереотипы Веры Ивановны? Как может измениться профессиональная компетентность Веры Ивановны, если она усвоит психологические знания и сможет применять их на практике?
• Шел урок в 8 «Б» классе по географии. Толя Сидоров, как всегда, не слушал объяснение учителя, разговаривал, отвлекал других. Учитель – Евгения Павловна – в очередной раз думала: «Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре. – Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке? На следующий день Толя Сидоров, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил: – Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать? Я опять хочу подготовиться. В чем был секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?