Заместителем директора по воспитательной работе школы N для оценки качества воспитания в школе использовались следующие подходы: - подход, подчеркивающий первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников; - подход, позволяющий рассматривать воспитание как профессиональную деятельность педагога, а личностное развитие воспитанника – как изменения в его деятельности; - подход, позволяющий рассматривать и образовательное учреждение и осуществляемое в нем воспитание как сложные социальные системы; - подход, рассматривающий воспитание не как реализацию педагогом некой общественной функции, а как реализацию им собственной личностно-профессиональной позиции; - подход, позволяющий взглянуть на воспитательный процесс как на диалектическое единство ярких, запоминающихся событий в жизни ребенка и повседневности с ее будничными, но не менее важными делами; - подход, предполагающий рассмотрение процесса развития личности ребенка в зависимости от условий окружающей его среды. Можно ли считать полной оценку качества воспитания в данной школе полной? Все ли необходимые подходы учитывались заместителем директора при проведении анализа качества воспитательной работы?
🧠 Тематика вопроса:
Данная дисциплина изучает ключевые принципы и методы анализа данных, включая сбор, обработку и интерпретацию информации. Рассматриваются современные инструменты и технологии, применяемые в этой области, а также основы машинного обучения и статистики. Особое внимание уделяется практическому применению знаний для решения реальных задач. Курс помогает развить навыки работы с большими массивами данных, их визуализации и принятия обоснованных решений на основе полученных результатов.
Варианты ответа:
- Да, можно считать оценку качества воспитания в данной школе полной. При анализе использовался весь комплекс научных подходов оценки качества воспитательной работы в школе: аксиологический, деятельностный, системный, позиционный, событийный, средовой подходы.
- Нет, оценку качества воспитания в данной школе нельзя считать полной, так как не учитывался демократический подход в системе оценки качества воспитания.
- Нет, оценку качества воспитания в данной школе нельзя считать полной, так как ее анализ нужно проводить по количеству и качеству проведенных мероприятий, а не опираться на комплекс взаимодополняющих научных подходов.
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
- Школа N при проведении воспитательной работы использовала следующие формы совместной деятельности детей и взрослых: познавательные и развлекательные экскурсии; слеты, сборы; исследовательские проекты; школьные киноклубы; школьные самодеятельные театры. Проанализируйте данные формы совместной деятельности детей и взрослых. Какой воспитательный потенциал они в себе несут?
- В 6 «а» класс перевели мальчика Юру, который не успевал по русскому языку. Подросток был умным и сообразительным учеником, но с учителем русского языка в предыдущем классе отношения не сложились, и Юра стал пропускать уроки русского языка и небрежно относился к заданиям по этому предмету. В классе, куда он попал, русский язык преподавал очень внимательный к детям талантливый педагог. Новая учительница через несколько уроков предложила Юре заниматься дополнительно после уроков. Однажды в минуту откровенности он сказал ей: – Екатерина Алексеевна, не трудитесь зря. Не тратьте напрасно время. Мне ничего не поможет. Я не буду успевать, мне это давно известно. Я неспособный. – Откуда тебе известно? – Все так говорят. – И ты веришь в это? – Верю… – Придется тебе доказать обратное. Ты слышал выражение: «Кто хочет – тот добьется»? И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься. Занимались они усердно целую четверть. И вот Юра получил первую четверку по русскому языку. Она была вполне заслуженной. Мальчик хорошо ответил на уроке и выполнил грамотно письменное задание. На следующий день к учительнице пришла мама Юры. – Скажите, пожалуйста, это правда, что мой сын получил четверку по русскому языку? – Правда. Он стал лучше заниматься. – Екатерина Алексеевна, Вы не представляете, что у нас было вчера дома! Прибегает Юрий из школы и с порога кричит: «Четверка! Четверка!». Я не сразу поняла, в чем дело. Спрашиваю: «Какая четверка?». «Учительница мне поставила четверку по русскому языку!». Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только по русскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевал и шел на уроки с интересом. Подтверждает ли приведенный факт утверждение В. А. Сухомлинского, что «обучение – не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего человеческие отношения»? Дайте оценку педагогическим действиям учителя.