#970937

#970937: У педагога имеется документ, который содержит материал: Раздел 1. «Что я прочитал (или мне прочитали) по теме … (список литературы)». Раздел 2. «Что я узнал о …». Раздел 3. «Вопросы, которые возникли у меня, когда я изучал научную и художественную литературу». Раздел 4. «Мои наблюдения и опыты по теме исследования». Раздел 5. «Вопросы, которые возникли у меня в ходе наблюдений и опытов». Раздел 6. «Мои выводы». Раздел 7. «Мое сообщение, доклад». Определите тип документа.

У педагога имеется документ, который содержит материал: Раздел 1. «Что я прочитал (или мне прочитали) по теме … (список литературы)». Раздел 2. «Что я узнал о …». Раздел 3. «Вопросы, которые возникли у меня, когда я изучал научную и художественную литературу». Раздел 4. «Мои наблюдения и опыты по теме исследования». Раздел 5. «Вопросы, которые возникли у меня в ходе наблюдений и опытов». Раздел 6. «Мои выводы». Раздел 7. «Мое сообщение, доклад». Определите тип документа.
Варианты ответа:
  • Портфолио.
  • Папка для оформления результатов исследовательской деятельности.
  • Локальный нормативный акт дошкольного образовательного учреждения.

🔒 Ответ будет доступен после оплаты

Тематика: Методика преподавания Обучающий курс для преподавателей Педагогика
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за процессом, как распускаются кувшинки: «Возьмите цветок с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите цветок на воду лепестками вверх. Надеюсь, мы увидим разницу в бумаге». Дети вместе с воспитателем ждут, наблюдают за цветами. Буквально на их глазах лепестки цветов начинают распускаться. Воспитатель задает вопрос: «Почему это происходит?». Все вместе дети приходят к выводу, что это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее, лепестки раскрываются. Наблюдая за цветами, сделанными из разной бумаги, дети могут проследить, какие раскроются первыми, а какие – последними. Быстрее раскрываются кувшинка из тонкой бумаги, чем из плотной бумаги. Определите, какой технологией воспользовался воспитатель. Во время беседы о сезонных изменениях в природе поздней осенью ребенок задает вопрос: «Можно ли самим вырастить сосульку?». Педагог предлагает для ответа на этот вопрос провести эксперимент. Определите, какого алгоритма действий нужно придерживаться при экспериментировании. Воспитатель усаживает за игрушечный стол куклу (мишку, зайца) размером не менее 50 см, ставит перед ней игрушечную тарелку, кладет ложку (соответствующих размеров) и обращается к детям: «Вы играете, и я поиграю с куклой. Я сейчас ее покормлю, она есть хочет. Вот здесь каша в тарелке. Кушай, дочка!». Воспитатель берет ложку и 5–6 раз подносит ее ко рту куклы, сопровождая свои действия словами: «Ешь, открывай рот! Вот какая хорошая у меня дочка, ест кашу!». Определите, на решение какой задачи направлено «одушевление» кукол или других игрушечных персонажей, присвоение им понятных детям желаний. Начав игру «Больница», воспитатель привлекает к исполнению роли «пациента» еще нескольких детей: «Давайте представим, что вы тоже заболели и пришли к доктору!» Взрослый активно взаимодействует с ребенком, выполняющим основную роль. «Полечившись» и уступив место следующему «пациенту», воспитатель меняет свою роль: «Я теперь медсестра. Доктор, давайте я вам буду помогать». Затем на роль «медсестры» снова привлекается кто-нибудь из детей (из «пациентов», ожидающих своей очереди), а взрослый становится другим «врачом». Определите, почему воспитатель так поступает. Воспитатель использует игровые технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Определите, для какого направления развития ребенка предназначены данные игровые технологии.