У педагога имеется документ, который содержит материал: Раздел 1. «Что я прочитал (или мне прочитали) по теме … (список литературы)». Раздел 2. «Что я узнал о …». Раздел 3. «Вопросы, которые возникли у меня, когда я изучал научную и художественную литературу». Раздел 4. «Мои наблюдения и опыты по теме исследования». Раздел 5. «Вопросы, которые возникли у меня в ходе наблюдений и опытов». Раздел 6. «Мои выводы». Раздел 7. «Мое сообщение, доклад». Определите тип документа.
🧠 Тематика вопроса:
Курс направлен на изучение ключевых принципов и методов, необходимых для понимания и применения современных технологий в профессиональной деятельности. Рассматриваются теоретические основы, практические аспекты и актуальные тенденции, позволяющие развивать навыки анализа и решения задач. Особое внимание уделяется междисциплинарному подходу, что способствует формированию комплексного видения предметной области. Программа включает интерактивные задания, кейсы и проекты для закрепления знаний. Подходит для широкого круга слушателей, стремящихся углубить свою экспертизу.
Варианты ответа:
- Портфолио.
- Папка для оформления результатов исследовательской деятельности.
- Локальный нормативный акт дошкольного образовательного учреждения.
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
- Воспитатель предлагает детям понаблюдать за процессом, как распускаются кувшинки: «Возьмите цветок с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите цветок на воду лепестками вверх. Надеюсь, мы увидим разницу в бумаге». Дети вместе с воспитателем ждут, наблюдают за цветами. Буквально на их глазах лепестки цветов начинают распускаться. Воспитатель задает вопрос: «Почему это происходит?». Все вместе дети приходят к выводу, что это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее, лепестки раскрываются. Наблюдая за цветами, сделанными из разной бумаги, дети могут проследить, какие раскроются первыми, а какие – последними. Быстрее раскрываются кувшинка из тонкой бумаги, чем из плотной бумаги. Определите, какой технологией воспользовался воспитатель.
- Во время беседы о сезонных изменениях в природе поздней осенью ребенок задает вопрос: «Можно ли самим вырастить сосульку?». Педагог предлагает для ответа на этот вопрос провести эксперимент. Определите, какого алгоритма действий нужно придерживаться при экспериментировании.
- Воспитатель усаживает за игрушечный стол куклу (мишку, зайца) размером не менее 50 см, ставит перед ней игрушечную тарелку, кладет ложку (соответствующих размеров) и обращается к детям: «Вы играете, и я поиграю с куклой. Я сейчас ее покормлю, она есть хочет. Вот здесь каша в тарелке. Кушай, дочка!». Воспитатель берет ложку и 5–6 раз подносит ее ко рту куклы, сопровождая свои действия словами: «Ешь, открывай рот! Вот какая хорошая у меня дочка, ест кашу!». Определите, на решение какой задачи направлено «одушевление» кукол или других игрушечных персонажей, присвоение им понятных детям желаний.
- Начав игру «Больница», воспитатель привлекает к исполнению роли «пациента» еще нескольких детей: «Давайте представим, что вы тоже заболели и пришли к доктору!» Взрослый активно взаимодействует с ребенком, выполняющим основную роль. «Полечившись» и уступив место следующему «пациенту», воспитатель меняет свою роль: «Я теперь медсестра. Доктор, давайте я вам буду помогать». Затем на роль «медсестры» снова привлекается кто-нибудь из детей (из «пациентов», ожидающих своей очереди), а взрослый становится другим «врачом». Определите, почему воспитатель так поступает.
- Воспитатель использует игровые технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Определите, для какого направления развития ребенка предназначены данные игровые технологии.