Вопросы по дисциплине:
Обучающий курс для преподавателей
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 431 | Учитель литературы в соответствии с учебным планом планирует урок по теме: ««Теория Раскольникова» в романе Достоевского «Преступление и наказание?»». Как провести урок? В форме беседы? Нет. Это в какой-то степени распылит материал, и вряд ли каждый постигнет образ Раскольникова во всем объеме и глубине. А если лекция? Нет, ведь в лучшем случае ученики будут заинтересованными слушателями… Может быть, доклад сильного ученика? Нет, вряд ли он окажется результативнее лекции учителя. И все-таки необходим доклад, это точно. Только в новой форме: ученики должны занять позицию исследователей. Это получится, если докладчиком будет не один ученик, которого я назначу, а весь класс. Они получат задание: каждому приготовить доклад на тему ««Теория Раскольникова» в романе Достоевского «Преступление и наказание?»». Пройду по рядам, бегло просмотрю материалы (план, конспект, тезисы, подбор аргументов, цитат и пр.), выберу одного докладчика. Лучше не самого сильного: он может так исчерпывающе и убедительно изложить материал, что конференция по докладу не состоится. Нельзя вызвать слабого. Это убьет урок. Надо выбрать такого докладчика, у которого добросовестно сделана работа, но, как правило, есть «белые пятна», спорные мысли и все, что дает пищу для дискуссии. Чтобы ребята были не пассивными слушателями, нужно предложить им по ходу доклада набросать его план и потом сравнить этот план со своим. Готовясь к дискуссии, ребята составят отзывы на выступление. Стоп! На раскачку уйдет много времени. Нельзя! Значит, надо раздать каждому карточки с планом рецензии: 1) раскрыта ли тема? 2) достаточно ли доказательств? 3) последовательно ли расположен материал? 4) что вызывает возражения, что можно дополнить? 5) каков язык докладчика? 6) какую оценку заслужил докладчик? После доклада надо организовать дискуссию, а в заключение подвести итог урока, оценить работу учеников и предложить на дом сочинение «Уроки Раскольникова». Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это: | Открыть |
| 432 | Установите соответствие между основными принципами обновления содержания школьного образования и их ключевыми содержательными характеристиками: | Открыть |
| 433 | Назовите нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность, сроки их изучения и количество часов на каждый предмет | Открыть |
| 434 | Выделите основные компоненты содержания образования (в соответствии с концепцией И.Я. Лернера, В.В. Краевского, М.Н. Скаткина) | Открыть |
| 435 | Установите правильную последовательность этапов алгоритма построения учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения: | Открыть |
| 436 | Критерий дифференциации обучаемость характеризуется как: | Открыть |
| 437 | Дифференциация работы по характеру помощи учителя: | Открыть |
| 438 | При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: | Открыть |
| 439 | Дифференциация учебных заданий по уровню сложности предполагает следующие виды усложнения заданий для наиболее подготовленных обучающихся: | Открыть |
| 440 | Индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей школьников это: | Открыть |