Вопросы по дисциплине:
Педагогическая психология
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 331 | Психологу необходимо проверить гипотезу о том, влияет ли пол родителя и пол ребенка на сходство или различие их личностных черт, например, уровня нейротизма по Айзенку. Для этого проводится психологическое исследование реальных групп – семей. Затем вычисляются коэффициенты корреляции уровней тревожности родителей и детей. Получаются 4 основных коэффициента корреляции: 1) мать–дочь; 2) мать–сын; 3) отец–дочь; 4) отец–сын, и два дополнительных: 5) сын–дочь; 6) мать–отец. Корреляции подвергаются Z-преобразованию и сравниваются по t-критерию Стьюдента. Определите, какой тип корреляционного исследования использовал психолог? | Открыть |
| 332 | Вы хотите сообщить школьнику, который плохо слышит, необходимую информацию. Что нужно сделать, чтобы привлечь его внимание и построить общение? | Открыть |
| 333 | Родители нормально развивающихся младших школьников узнали, что к ним в класс придет ребенок с синдромом Дауна. Они очень обеспокоены тем, что преподавание предметов будет осуществляться с ориентацией на особенности ребенка с нарушениями интеллектуального развития. Как педагог-психолог должен повести себя в данной ситуации? | Открыть |
| 334 | В пятницу, завершая беседу с незрячим ребенком относительно предстоящей поездки вместе с классом на концерт в филармонию, педагог-психолог сказал ему: «Увидимся в понедельник!». Как следует поступить педагогу-психологу в данной ситуации, заметив неточность своей формулировки? | Открыть |
| 335 | В седьмой класс пришел учиться слабослышащий подросток. Успеваемость хорошая, умеет концентрироваться на задании. На консультацию к педагогу-психологу пришел классный руководитель, которого беспокоит, что новенький мало общается с одноклассниками, не проявляет интерес к делам класса. Какой совет следует дать классному руководителю? | Открыть |
| 336 | Классный руководитель предупредил педагога-психолога о том, что к нему на консультацию по проблеме выбора профессии придет старшеклассник с инвалидностью по слуху. Продумывая содержание консультации, педагог-психолог задумался над вопросом, как общаться со школьником? Как педагогу-психологу следует выстроить общение с подростком? | Открыть |
| 337 | К педагогу-психологу на индивидуальные консультации приходит подросток с детским церебральным параличом. Заболевание осложнено непроизвольными движениями тела и конечностей, которые иногда происходят во время консультаций. Как реагировать на них педагогу-психологу во время консультирования подростка? | Открыть |
| 338 | Во время лабораторной работы по химии учащийся, который для передвижения использует кресло-коляску, пересел на стул для выполнения задания. Как следует поступить с освободившимся креслом-коляской? | Открыть |
| 339 | Проводя коррекционно-развивающую работу с ребенком, перенесшим черепно-мозговую травму, педагог-психолог обнаружил, что ребенок начал говорить отдельными словами, не согласованными между собой: «я книга читать», «я гулять улица» и т.п. Как необходимо поступить педагогу-психологу? | Открыть |
| 340 | На индивидуальную консультацию к педагогу-психологу пришли родители вновь прибывшего в инклюзивную школу семиклассника. В процессе беседы они сообщили, что у подростка логоневроз, который со временем развился в логофобию. Какие действия следует предпринять педагогу-психологу? | Открыть |