Вопросы по дисциплине:
Решение педагогических задач
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 1091 | Что относится к направлениям психолого-педагогического сопровождения? (несколько ответов) | Открыть |
| 1092 | Обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность» – это… | Открыть |
| 1093 | На каком уровне образования происходит ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе? | Открыть |
| 1094 | Какой уровень образования отвечает за помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности? | Открыть |
| 1095 | Назовите важнейшую задачу модернизации российского образования? | Открыть |
| 1096 | Семья из ближнего зарубежья пришла в среднюю общеобразовательную школу, чтобы оформить ребенка в 9 класс. Все необходимые документы и разрешение на временное проживание у ребенка есть. Подросток хорошо учился в своей стране на своем родном языке, но русский язык знает плохо. Ребенка зачислили в 9Г класс. Обоснуйте необходимость внутренней дифференциации для указанных категорий обучающихся. Какие этапы дифференциации учителю необходимо предусмотреть? | Открыть |
| 1097 | В педагогическом коллективе школы возникла дискуссия относительно современного понимания проблемы индивидуализации учебно-воспитательной работы с обучающимися. Был высказан ряд мнений о существующих теоретических представлениях об индивидуализации и их практической значимости. Дискуссия развернулась вокруг понятия общей одаренности (исследования Гилфорда, Торренса, Богоявленской) и модели Рензулли. Сформулируйте три фактора простой модели Рензулли. Что определяет высокий уровень развития общих способностей? Что важно не упустить при решении педагогических задач? | Открыть |
| 1098 | В 8 класс пришел ученик с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), категория нарушения – нарушение опорно-двигательного аппарата. Все документы, заявления и согласия родители предоставили. Подросток мотивирован, имеет сохранный интеллект. Вместе с тем имеется ряд психологических особенностей, которые осложняют учебную деятельность и общение со сверстниками. На какие нормативные документы должны ориентироваться работники школы при разработке адаптированной основной образовательной программы (АООП)? | Открыть |
| 1099 | В процессе индивидуальной беседы с классным руководителем стало известно, что у Анны, ученицы 5 класса, в течение первых нескольких месяцев обучения сложилось устойчивое представление о своих познавательных способностях как явно недостаточных для успешного обучения географии. В качестве аргументов Анна назвала затруднения в решении заданий с масштабом. Кроме этого, ученица отметила, что часто не успевает записать устное объяснение заданий, а переспрашивать стесняется. Какие действия следует предпринять для выхода из сложившейся ситуации? | Открыть |
| 1100 | Начало учебного года в школе. Ученикам объявили, кто в какой группе пишет свою проектную (исследовательскую) работу. Петров Саша услышал, что попал в группу по биологии, и расстроился, потому что он не желает с кем-то общаться. Кузнецов Максим активен, у него всплеск энергии и энтузиазма. Максим рад, что будет заниматься по биологии, уже даже тему может сказать. Подходит время организации работы над проектами. Саша выполняет работу, но без желания. Максим сделал потрясающий проект, защищал его активно. Саша еле набрал минимальное количество баллов для положительной оценки. Можно ли проводить дифференциацию без учета интереса школьника? Какие основные принципы дифференциации должны быть обязательно учтены? | Открыть |