Классный руководитель привела и представила в 9 «А» класс новую ученицу. После уроков группа наиболее активных мальчиков решила «устроить теплый прием» и спрятала портфель новенькой. Когда учитель зашла в класс после перемены, она по лицам сразу поняла кто замешан в этом. Как Вы считаете, как нужно поступить в данной ситуации?

• Строго отругать подозреваемых и обвинить их в невоспитанности, сказать, что они опозорили класс и теперь девочка будет о классе плохого мнения;
• Собрать класс и сказать: «Надо помочь нашей новенькой! Она не может найти портфель. Но я знаю, что у нас есть ребята (назвать фамилии), которые всегда лучше всех справляются с такими делами. Мы их оставим в классе, а сами выйдем. Я уверена, они справятся и помогут нашей новенькой». После того, как портфель будет найден, всех «героев» искренне поблагодарить.
• Высказать классу, что Вы о них думаете, отправить всех домой, помочь новенькой найти портфель.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Опытный учитель вел классное руководство много лет – с пятого по одиннадцатый класс. За это время между учителем и учащимися сложились очень хорошие отношения, основанные на взаимопонимании. Но ребята выпустились, и учитель в новом учебном году получил в качестве классного руководства пятый класс. Ребята в этом классе попались совсем недружные, между ними нередки недоброжелательные выпады, взаимопонимания у нового класса с руководителем не было, большинство мероприятий, которые предлагал учитель, ими отвергались, крайне трудно было их чем-то увлечь. Все стратегии психологического воздействия, которыми владел учитель, теперь не работали. У учителя стали опускаться руки, он начал винить себя в своей педагогической несостоятельности. Как бы Вы поступили на месте учителя? Как Вы считаете, можно ли существенно улучшить ситуацию в данном классе?
• Школьный психолог в условиях перехода школьников на дистанционный режим активно осуществляет свою работу, но уже с применением дистанционных технологий. Как психологу методически грамотно провести мониторинг психоэмоционального состояния обучающихся с целью выявления «группы риска», склонных к суицидальным попыткам в дистанционном режиме?
• Вера Ивановна – учитель биологии с 25-летним стажем. Она – хороший учитель-предметник, ее учащиеся из года в год показывают стабильно высокие баллы по ЕГЭ, участвуют в олимпиадах по биологии. Вера Ивановна проходит очередную аттестацию, и ее послали на курсы повышения квалификации по психологии. Данное обстоятельство ее не очень радовало, так как она считает, что ее основная задача – дать учащимся прочные знания по биологии, а не тратить силы на поддержание психологического комфорта на уроках и содействовать психологическому развитию учащихся. По мнению Веры Ивановны, этим должны заниматься школьные психологи. К какому типу учителей, по отношению к психологическим знаниям, относится Вера Ивановна? Что нужно будет сделать преподавателю курсов, чтобы преодолеть стереотипы Веры Ивановны? Как может измениться профессиональная компетентность Веры Ивановны, если она усвоит психологические знания и сможет применять их на практике?
• Шел урок в 8 «Б» классе по географии. Толя Сидоров, как всегда, не слушал объяснение учителя, разговаривал, отвлекал других. Учитель – Евгения Павловна – в очередной раз думала: «Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре. – Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке? На следующий день Толя Сидоров, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил: – Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать? Я опять хочу подготовиться. В чем был секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?