Вопросы по дисциплине:
Общепсихологический практикум
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 3741 | Ознакомьтесь с несколькими определениями психолингвистики, дававшимися разными авторами (как зарубежными, так и отечественными) на протяжении более полувековой истории существования и развития этой науки. «Психолингвистика изучает те процессы, в которых интенции говорящих преобразуются в сигналы принятого в данной культуре кода, и эти сигналы преобразуются в интерпретации слушающих. Психолингвистика имеет дело с процессами кодирования и декодирования, поскольку они соотносят состояния сообщений с состоянием участников коммуникации». (Psycholinguistics, 1965) Психолингвистика «занимается в широком смысле соотношением структуры сообщений и характеристик человеческих индивидов, производящих и получающих эти сообщения». (Osgood Ch.E, 1963) «В психолингвистике … в фокусе постоянно находится связь между содержанием, мотивом и формой речевой деятельности, с одной стороны, и между структурой и элементами языка, использованными в речевом высказывании, с другой». (Кубрякова Е.С., 1986) «Психолингвистика – это наука, предметом которой является отношение между системой языка … и языковой способностью». (Леонтьев А.А., 1969) «Психолингвистика – наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности». (Глухов В.П., 2005) «Психолингвистика это отрасль психологии, изучающая то, как человек осваивает язык и пользуется им в речи». (Вержбицкая Т.Н., Алексина Л.И., 2008) Исходя из вышеизложенных определений, укажите, какая формулировка предмета психолингвистики кажется наиболее точной и полной? | Открыть |
| 3742 | Ребенок достает маму вопросами о своих пропавших брюках. Ознакомьтесь с их диалогом. Сын: Где мои брюки, я везде посмотрел, они пропали. Мама: Что значит, они пропали? Убежали? Ушли? Выпрыгнули из окна? Ах, да, у них же есть ноги, они могут бегать. Наверное, убежали. И я догадываюсь, почему они это сделали. Их разлюбил хозяин: везде бросает, пачкает и мнет. Ох, как я их понимаю, вернутся ли? Какой тип стратегии речевого общения демонстрирует мама? | Открыть |
| 3743 | Ознакомьтесь с описанием одного из периода становления психолингвистики. Психика – это продукт внешних воздействий, эти воздействия понимаются как стимулы, извне воздействующие на организм. Психолингвистика этого периода носит реактивный характер и укладывается в схему «стимул – реакция». Ее ориентация – чисто психологическая, она базируется на определенной трактовке процессов речевого поведения. Психолингвистика этого периода – теория речевого приспособления к среде, теория речи как орудия установления равновесия – внутреннего равновесия человека или равновесия в системе «человек – среда». (Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики», 2003). Какой период становления психолингвистики описан в данном отрывке? | Открыть |
| 3744 | Ниже приведено 14 различных методов. Психологический эксперимент. Сопоставительный метод. Наблюдение. Сравнительно-генетический метод. Метод косвенного исследования семантики. Метод экспертных оценок. Классификация. Сравнительно-исторический метод. Метод определения грамматической правильности высказывания. Лингвистический эксперимент. Интроспекция. Опросник. Метод прямого толкования слова. Семантический дифференциал. Какие из перечисленных методов применяются в психолингвистике? | Открыть |
| 3745 | Прочитайте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия». …Забыл! Такая еще простая фамилия... словно как бы лошадиная... Кобылин? Нет, не Кобылин. Постойте... Жеребцов нешто? Нет, и не Жеребцов. Помню, фамилия лошадиная, а какая – из головы вышибло... – Жеребятников? – Никак нет. Постойте... Кобылицин... Кобылятников... Кобелев... – Это уже собачья, а не лошадиная. Жеребчиков? – Нет, и не Жеребчиков... Лошадинин... Лошаков... Жеребкин... Все не то! – Ну, так как же я буду ему писать? Ты подумай! – Сейчас. Лошадкин... Кобылкин... Коренной... – Коренников? – спросила генеральша. – Никак нет. Пристяжкин... Нет, не то! Забыл! – Так зачем же, черт тебя возьми, с советами лезешь, ежели забыл? – рассердился генерал. Ступай отсюда вон! Иван Евсеич медленно вышел, а генерал схватил себя за щеку и заходил по комнатам. – Ой, батюшки! – вопил он. – Ой, матушки! Ох, света белого не вижу! Приказчик вышел в сад и, подняв к небу глаза, стал припоминать фамилию: – Жеребчиков... Жеребковский... Жеребенко... Нет, не то! Лошадинский... Лошадевич... Жеребкович... Кобылянский... Немного погодя его позвали к господам. – Вспомнил? – спросил генерал. – Никак нет, ваше превосходительство. – Может быть, Конявский? Лошадников? Нет? И в доме, все наперерыв, стали изобретать фамилии. Перебрали все возрасты, полы и породы лошадей, вспомнили гриву, копыта, сбрую... В доме, в саду, в людской и кухне люди ходили из угла в угол и, почесывая лбы, искали фамилию... Приказчика то и дело требовали в дом. – Табунов? – спрашивали у него. – Копытин? Жеребовский? – Никак нет, – отвечал Иван Евсеич и, подняв вверх глаза, продолжал думать вслух: – Коненко... Конченко... Жеребеев... Кобылеев... – Папа! – кричали из детской. – Тройкин! Уздечкин! Взбудоражилась вся усадьба. Нетерпеливый, замученный генерал пообещал дать пять рублей тому, кто вспомнит настоящую фамилию, и за Иваном Евсеичем стали ходить целыми толпами... – Гнедов! – говорили ему. – Рысистый! Лошадицкий! Но наступил вечер, а фамилия все еще не была найдена… Какой из методов психолингвистики был применен в процессе припоминания «лошадиной» фамилии? | Открыть |
| 3746 | Наблюдая с рождения за маленькой Катей, мама девочки записывала некоторые моменты развития ее речи. В 1,5 года, увидев машину, Катя с радостью говорила «би-би», после 2 лет – «бибика», позже – «машинка» и наконец «машина». Как можно объяснить механизм формирования понятий в сознании ребенка на примере понятия «машина»? | Открыть |
| 3747 |
Изучите диктант, написанный ребенком. Каким нарушением обусловлены ошибки в данном диктанте? 
|
Открыть |
| 3748 |
Изучите жесты и позы людей (см. рисунок ниже). Что они выражают? 
|
Открыть |
| 3749 | Прочитайте приведенный ниже текст. Ночь. Луна. Кусочек мыла. Во дворе собака выла. Трактор в поле «дыр-дыр-дыр». Мы за дружбу. Мы за мир. Какие характеристики текста отсутствует в данном отрывке? | Открыть |
| 3750 | Специалист по расстройству речи (А) работает с пациентом (Б), у которого было повреждение головного мозга. Между ними происходит диалог. Изучите отрывок их диалога. Окончание фразы обозначается знаком «/»; короткие паузы обозначаются знаком «.», долгие паузы – «-». (Диалог взят из Jogn Field, Psycholinguistics. A Resource Book for Students. 2003). A: they do all sorts of activities/. woodwork and Б: no/ me cook/ A: you cook! great! Б: aye/. once a week/ A: yeah/. that's today/ Thursday/ Б: aye/. and then/ - night-time/ seven o'clock swimming/ A: really/ Б: yes /. smashing/ A: how do you manage one-handed/ B: oh it's all right/ aye/. mate/. mate. Jack comes and all! but - er/. oh dear/.Jack - er. old/ er - seventy/. no. sixty-eight!. Jack! - but swim/. me. me like this/ - swimming - er/ - I can't say it/ - but Jack/ - er - swimming on front!. er - back А: so he can do/ Б: aye/ but one hand Какая зона головного мозга была повреждена у пациента? Обоснуйте свой ответ. | Открыть |