Вопросы по дисциплине:
Педагогика
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 1401 | Что из перечисленного не является профессиональной задачей тьютора | Открыть |
| 1402 | В современной России тьюторство начало оформляться | Открыть |
| 1403 | Какое противоречие, с точки зрения условий для реализации процесса тьюторского сопровождения, может возникнуть на этапе приглашения педагогов для участия в программе? | Открыть |
| 1404 | Одной из трудовых функций тьютора по профстандарту является | Открыть |
| 1405 | Что из указанного не является элементом исследования зоны ближайшего развития | Открыть |
| 1406 | Исследование зоны ближайшего развития включает | Открыть |
| 1407 | Ученик 11 класса средней общеобразовательной школы Юрков Роман планирует создать курс на платформе STEPIK «Организация исследовательской работы школьников в 9 классе». Он определил цель, задачи, проблему будущего курса. Учителя подтвердили заинтересованность в будущем продукте и выразили готовность оценить его после выполнения. Роман самостоятельно проделал масштабную и трудоемкую работу. Он сам выступил с инициативой разработки этого курса и действовал по готовой, разработанной им схеме. На Всероссийскую научно-практическую конференцию старшеклассников «Молодые исследователи» в 2022 году принимают только исследовательские работы. Сможет ли Роман принять в ней участие? | Открыть |
| 1408 | Римский историк Кай Плиний Старший (23 – 79 гг.н.э.) пересказал легенду о жемчужинах Клеопатры. Египетская царица устроила пир в честь римского полководца Марка Антония. А надо сказать, что среди сокровищ сказочно богатой Клеопатры больше всего славились серьги с огромными грушевидными жемчужинами, массу которых историки оценивали в 40,2г. Желая поразить римского гостя, Клеопатра растворила одну из жемчужин в кубке с вином и выпила это вино за здоровье Антония. Ученик 9 класса услышав эту легенду решил проверить достоверность с точки зрения химического процесса растворения. При обсуждении методов исследования ученик остановился на следующих: теоретический: анализ литературных источников, изучение и обобщение, анализ и синтез; эмпирический: наблюдение, счет, измерение, сравнение. Верно ли ученик определил методы исследования? Используя предложенные методы исследования возможно раскрыть тему полностью? | Открыть |
| 1409 | Ученик 11 класса завершая индивидуальную проектно-исследовательскую работу «Демографические процессы в Российской федерации и их влияние на обеспечение национальной безопасности» в описании практической значимости работы указал следующее: Практическая значимость исследования состоит в том, что сформулированные выводы помогают увидеть проблемы демографических процессов. Полученные результаты исследования могут быть использованы для разработки целостной Стратегии влияния демографических процессов на обеспечение национальной безопасности. Результаты исследования могут найти применение в учебном процессе в рамках курсов политологии, философии, социологии, других наук. Все ли высказывания раскрывают практическую значимость работы? Что можно скорректировать? Есть ли необходимость дополнить описание практической значимости? | Открыть |
| 1410 | Один школьник хотел написать работу в области права и связать её с творчеством Ф.М. Достоевского. Тему сформулировал самостоятельно- «Насколько глубоки были изменения в обществе в результате судебной реформы 1864». Работу планировал выполнять, анализируя произведения Достоевского. Преподаватель увидел, что работа не только не претендовала на новизну, но и вызывала вопросы с точки зрения методологии. В каком случае педагог смог помочь ученику? | Открыть |