Вопросы по дисциплине:
Педагогика высшей школы
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 891 | Оптимальный … стиль педагогического общения – это такой стиль, который позволяет преподавателю максимально полно использовать сильные стороны и, по возможности, не обнаружить слабые стороны своего темперамента, характера, ограниченность способностей и личности в целом | Открыть |
| 892 | В городе Н. активно ведется рекламная компания филиала московского негосударственного вуза, оказывающего образовательные услуги на платной основе. Цена обучения в этом вузе в два раза ниже, чем в целом по региону. Многие абитуриенты заинтересовались данной информацией. На основании знаний об особенностях функционирования и организационной структуры вузов определите, какой основной документ необходимо потребовать абитуриенту, если он рассматривает филиал образовательной организации для поступления. | Открыть |
| 893 | Преподаватель М.К. только начинает свою карьеру, он является аспирантом кафедры, готовится к защите. Одно из его умений (по мнению самого М.К.) – умение найти общий язык с любым человеком, если он в этом заинтересован. Свой первый педагогический опыт М.К. считает успешным. По его мнению, ему удалось выстроить хорошую коммуникацию со студентами, завоевать их доверие и уважение. Иного мнению придерживаются учащиеся 3-го курса, выразившие недовольство стилем поведения преподавателя. Их немало удивило то, что М.К. начал курс дисциплины не с лекции, а с рассказа о себе и своем недавнем студенческом прошлом. Изложение материала предмета было поверхностным, сопровождалось шуточками и непонятными ассоциациями. Все занятия превращались в монолог М.К., суть которого сводилась к тому, что он понимает, насколько студентам сложно. Многие студенты поначалу смеялись над шутками преподавателя, но быстро потеряли интерес к дисциплине, и в итоге на занятиях была низкая посещаемость. Итоговое контрольное мероприятие прошло легко: никто к нему не готовился, но все получили желаемое количество баллов. В итоге, по мнению студентов, они не получили достаточных знаний по профильной дисциплине. На основе знаний о классификации стилей педагогического общения определите, какой стратегии общения придерживался М.К. | Открыть |
| 894 | Н.В. – практикующий специалист, которого пригласили преподавать одну из профильных дисциплин кафедры. От других преподавателей Н.В. сильно отличается: внешним видом (стильная одежда и прическа); открытым и уважительным стилем общения; ориентацией в первую очередь на практическое применение теоретических знаний; активной и оптимистичной жизненной позицией. У студентов этот преподаватель вызвал интерес. Уровень посещаемости занятий был высокий в течении всего семестра. В конце семестра заведующая кафедры обратила внимание, что многие студенты стали использовать в речи слова, выражения Н.В., и в целом у них появился схожий стиль общения как с преподавателями, так и между собой. На основании знаний о классификации стилей педагогического общения, предложенных зарубежными исследователями, определите, какая модель характера для преподавателя Н.В. | Открыть |
| 895 | Студентка 2-го курса М. обучается по специальности «Маркетинг и реклама». Основное внимание уделяет изучению профильных дисциплин и профессиональному английскому языку. Дополнительно занимается иностранными языками, посещая различные профильные курсы. Высказывает свою неуверенность в возможности достойно трудоустроиться по специальности в России, видит много препятствий на пути своей творческой реализации в выбранной сфере деятельности. По финансовым причинам она не смогла поступить в европейский университет по выбранной специальности, о чем сильно сожалеет. По мнению М., которое она основывает на изучении программ обучения в России и Европе, образование в сфере маркетинга отличается незначительно. Вуз она выбирала на основании сравнения учебных программ по специальности между российскими и западноевропейскими. Выражает уверенность, что, получив качественные базовые знания в совокупности с хорошим знанием иностранного языка, сможет трудоустроиться в Европе и обосноваться там на постоянной основе. На основе знаний типологии студентов по ценностно-мотивационному критерию, определите, к какому типу принадлежит студентка М. | Открыть |
| 896 | Студент 4-го курса К. заканчивает обучение по выбранной специальности. Учился все время только на «отлично». Многие преподаватели отмечали его перфекционизм, характеризовали как активного и целеустремленность. Но в ходе опроса они так и не смогли ответить на вопрос, какими способностями обладает К., и дать ему рекомендации для работодателей. Поэтому преподаватели ограничились набором общих характеристик. К. ничем кроме учебы не занимался. Сфера его интересов определялась исключительно учебными дисциплинами. С удовольствием помогал сокурсникам с выполнением домашнего задания. Это был единственный предмет общения между ним и сверстниками. В конце обучения К. сообщил куратору курса, что планирует получить еще одно образование, но пока не решил, по какому направлению. Интересовался отзывами о других факультетах и кафедрах. На основании знаний о типологии студентов по критерию анализа практической деятельности, определите, к какой группе относится студент К. | Открыть |
| 897 | Российская академия сельскохозяйственных наук (РАСХН), Российская академия медицинских наук (РАМН), Российская академия художеств (РАХ), Российская академия архитектуры и строительных наук (РААСН), Военная академия Генерального штаба ВС РФ, Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского. В названии этих вузов содержится слово «академия». На основании знаний о видах образовательных организаций в системе высшего образования РФ определите, на основании чего этим и другим вузам присвоен статус «академия». Дайте характеристику этого понятия. | Открыть |
| 898 | Настоящая дисциплина включена в учебные планы по программам подготовки магистров по направлению 37.03.01 Психология и входит в вариативную часть Блока 1. Для изучения дисциплины требуются знания и навыки таких дисциплин, как «Общая психология», «Социальная психология», «Введение в профессию практического психолога». Также знания по данной дисциплине будут полезны при освоении таких дисциплин, как «Психологии развития и возрастной психологии», «Психологической пропедевтик», «Дифференциальной психологии», «Психодиагностики», «Этики психологической работы» и др. Дисциплина изучается на 1 курсе во 2 семестре. Цели и задачи дисциплины Цель: формирование и совершенствование необходимых для самостоятельной профессиональной деятельности компетенций, развитие важных профессиональных личностных качеств. Задачи изучения дисциплины: сформировать у студентов представление о супервизии в психологии; получить навыки соблюдения этических и юридических принципов, на которых построена работа супервизора; познакомиться с существующими моделями супервизии и структурой супервизорских отношений; узнать о видах и особенностях организации процесса супервизии, о ролях супервизора; познакомить со спецификой супервизорского процесса в психологии; изучить супервизоский подход в анализе профессиональной деятельности психолога- консультанта; сформировать навык использования супервизорских технологий в анализе и оценке эффективности процесса консультирования. Какое обязательное требование не учтено в представленном тексте пояснительной записки (аннотации) рабочей программе к дисциплине? | Открыть |
| 899 | Для студентов 1-го курса университета «Синергия» факультета «Анимация» в первые две недели проводятся мастер-классы, на которых они знакомятся с работами своих наставников, демонстрируют свое проекты, выполняют задания в разных техниках и направлениях. По результатам участия в мастер-классах студентов распределяют по группам. Основные критерии такого распределения – уровень профессиональной подготовки студентов и творческие склонности, которые они проявили в ходе занятий-знакомств. На основании информации об основных тенденциях развития современного высшего образования определите, какой из трендов позволяет развивать такой подход к комплектованию групп. | Открыть |
| 900 | Начиная со 2-го курса студенты университета «Синергия» кафедры «Психология» в ходе занятий по ряду практических дисциплин имеют возможность попробовать себя в качестве психологов-консультантов. Суть работы заключается в том, что на занятии преподаватель предлагает отработать вопросы применения теоретического материала в реальной сессии. Студенты по желанию выступают в роли клиентов и психологов. Консультационная сессия проходит при наставничестве преподавателя, к которому студент из роли психолога-консультанта может обратиться в ходе сессии с клиентом. По завершению учебной сессии проводится ее разбор с позиций клиента и психолога. Участие принимают все студенты группы. На основании информации об основных тенденциях развития современного высшего образования определите, какой из трендов позволяет развивать такой подход к проведению занятий. | Открыть |