Вопросы по дисциплине:
Психолого-педагогические основы проведения учебных занятий
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 1941 | …. подход объединяет следующие идеи: •новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса; •гуманизацию и демократизацию педагогических отношений; •отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях; •новую трактовку индивидуального подхода; •формирование положительной Я-концепции, т. е. системы осознанных и неосознанных представлений личности о самом себе, на основе которых она строит свое поведение. | Открыть |
| 1942 | Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения — …. Данное средство обучения остается основным источником знаний. Оно проходит экспертизу на соответствие требованиям ФГОС. | Открыть |
| 1943 | Выделяют наиболее характерные для педагогической практики типы проблемных ситуаций, общие для всех предметов: | Открыть |
| 1944 | В общем смысле …педагогического процесса — это тенденция его развития, которая направлена на повышение эффективности образовательного процесса, гарантию достижения учащимися запланированных результатов обучения. | Открыть |
| 1945 | Исследователи выделяют три типа инновационных подходов к образовательным технологиям. Соотнесите с их содержанием: | Открыть |
| 1946 | Расположите в необходимой последовательности этапы развития методики преподавания биологии в России: | Открыть |
| 1947 | Соотнесите виды обучения с их содержанием: | Открыть |
| 1948 | Расположите в необходимой последовательности этапы становления методики обучения биологии: | Открыть |
| 1949 | Знание … материализма как метода позволяет видеть различные противоречия, например, между ростом научной информации и ограниченными возможностями учебного предмета, и устранять их в процессе обучения. | Открыть |
| 1950 | Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «…», выносятся на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфолио достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием возможности перехода на следующую ступень обучения. | Открыть |