Вопросы по дисциплине:
Решение педагогических задач
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 3501 | На уроках литературного чтения художественное произведение должно быть не просто прочитано вслух. Важно и то, как данное произведение будет воспринято учащимися. Укажите приемы подготовки учащихся к восприятию текста. | Открыть |
| 3502 | Ознакомьтесь с фрагментом конспекта урока литературного чтения. II. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Регулятивные цели: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. – Предлагаю поставить цели на урок. Ответы детей: – познакомиться с новым произведением; – узнать что-то новое, интересное; – учиться рассуждать; – правильно излагать свои мысли. – Ребята, отгадайте загадки и заполните кроссворд. Это поможет сделайте предположение, о чем пойдет речь на уроке. Около села белая лошадка весела. (Метель) Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик) В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки) Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька) Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима) – Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) – О чем мы сегодня будем читать на уроке? – Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр. 198–201. – Какие ассоциации возникают у вас при прочтении названия произведения «Два Мороза»? (Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинами, с исполнением желаний, счастьем и добром). – Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему? III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения, развивать свои способности к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. 1. Словарная работа. – В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу. Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. 2. Прослушивание сказки. 3. Первичная проверка понимания. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. – Понравилась сказка? Докажите, что это русская народная сказка. (Барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик.) (Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унес, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи») – Кто главные герои? – Что в сказке волшебного? – Какой урок можно извлечь из этой сказки? – Найдите пословицу в тексте? IV. Физкультминутка. Личностные цели: сбережение здоровья. V. Закрепление изученного. 1. Работа с текстом. Выборочное чтение. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: умение работать в группах, проверять друг друга, оценить друг друга. – Как решили позабавиться два Мороза? – Куда едет купец? Крестьянин? – Как одет крестьянин? Купец? – Как Мороз – Синий нос заморозил купца? – Как Мороз – Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это? – Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно? – Зачем он так сделал? 2. Осмысление содержания сказки. – Определите тему произведения. – Какова главная мысль сказки? – Выразите свое отношение к героям этого произведения. – Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает): «А мужик все работает да работает. Чем бы зябнуть, а ему жарко стало». – Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте слова из букв на карточках (групповая работа). ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО ВЫНОСЛИВОСТЬ ХРАБРОСТЬ Оцените конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе. | Открыть |
| 3503 | Вас пригласили на открытый урок в рамках Недели педагогического мастерства. После урока во время анализа урока ведущий учитель выслушал много хороших слов о своей работе на уроке, однако вы обоснованно раскритиковали урок, назвав его «удовлетворительным» (то есть оцененным на «3» по пятибалльной шкале), но не более. Подберите подходящую характеристику к данной оценке. | Открыть |
| 3504 | … – это совместная работа по единому проекту, в основе которого лежит определенная проблема | Открыть |
| 3505 | … – это система, содержащая такие основные компоненты, как высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность | Открыть |
| 3506 | Экологический проект. Во время ежедневной прогулки дошкольники замечают мусор вокруг. Воспитатель обращает на это внимание детей. Он может предложить им вместе убрать мусор. Спустя пару дней у детей возникнут вопросы: «Откуда берется столько мусора?», «Куда увозят мусор?». Для решения проблемы нужно соблюдения ряда условий: родители и дети должны проникнутся проблемой; в рамках проектной деятельности работает команда (родитель, ребенок и педагог). В чем состоит цель данного проекта? | Открыть |
| 3507 | Метод … как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи (решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта) | Открыть |
| 3508 | … проектирования – это степень обобщенности деятельности в проекте и результата | Открыть |
| 3509 | В зависимости от требований к результату и формам продукта педагогическое проектирование можно выполнить на разных уровнях – в частности, на … (укажите 2 варианта ответа) | Открыть |
| 3510 | Установите соответствие трех видов проектирования, выделяемых в современном образовании, и их характеристик: | Открыть |