Вопросы по дисциплине:
Научное мышление, психолого-педагогические аспекты
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 2311 | Неверно, что по характеру познавательных интересов выделяют учащихся … | Открыть |
| 2312 | Согласно Ю. А. Самарину способности учащихся бывают … (укажите 3 варианта ответа) | Открыть |
| 2313 | Н. И. Мурачковский предложил разделить неуспевающих школьников на типы по таким параметрам, как … (укажите 2 варианта ответа) | Открыть |
| 2314 | Вид научной классификации предметов или явлений по общности каких-либо признаков – это … | Открыть |
| 2315 | Дети, выросшие в тяжелой семейной обстановке, плохо подготовленные к обучению в школе, со сформированными негативными качествами личности, создающими им трудности в жизни, общении, учебе, – это … дети | Открыть |
| 2316 | Вследствие неусвоения или непонимания конкретных вопросов учебной программы в результате повышенной утомляемости, болезни, отсутствия на уроке возникает … неуспеваемость, которая носит кратковременный характер | Открыть |
| 2317 | Концепция дифференциации обучения исходит их того, что дифференциация выступает как определяющий фактор … и гуманизации системы образования | Открыть |
| 2318 | В современной педагогике цель профильной дифференциации содержания обучения определяется в направленной … образования области устойчивых интересов, склонностей и способностей обучаемых с целью максимального их развития в избранном направлении | Открыть |
| 2319 | К положительным аспектам дифференциации по … умственного развития относят появление возможности более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам | Открыть |
| 2320 | В структуре уровневой дифференциации по обученности выделяют, как правило, три уровня: минимальный, программный и … | Открыть |