Вопросы по дисциплине:
Дошкольная педагогика
Сбросить фильтр
| № | Вопрос | Действия |
|---|---|---|
| 1531 | На официальном сайте школы представлены ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования: учебное оборудование – имеется; учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мольберты, мячи, обручи – частично имеются; компьютерные и информационно-коммуникативные средства – частично имеются; технические средства обучения (интерактивная доска, магнитная доска, видеомагнитофон, мультимедийный проектор) – частично имеются; демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки, демонстрационные таблицы умножения, карточки) – имеются; игры и игрушки – имеются; натуральные объекты – частично имеются; оборудование для проведения перемен между занятиями – имеется; оснащение учебных помещений – имеется; оснащение административных помещений – имеется. Какой вид условий представлен на сайте? | Открыть |
| 1532 | В классе учится мальчик 10 лет, с раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. На предложение учителя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В классе он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». В данной ситуации учительница провела работу с родителями. Постаралась помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложила им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни. Какой вид условий описан в данной ситуации? | Открыть |
| 1533 | Учитель начальных классов провела диагностику обучающихся 4 класса, выявляя способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников и ряд других характеристик. Какие результаты освоения основной образовательной программы диагностировала учительница? | Открыть |
| 1534 | По результатам диагностики было выявлено: 20 % обучающихся 2-го класса проявляет устойчивый интерес к любому учебному материалу, как фактическому, так и к теоретическому, старательно и с желанием выполняет любые задания учителя; 30 % обнаруживает безразличное или негативное отноше¬ние к учебной деятельности, неохотно включается в выполнение заданий, не принимает помощь со стороны учителя, охотно вы¬полняет лишь привычные действия; 50 % проявляет интерес преимущественно к новому фактическому учебному материалу, ученик проявляет познавательную активность преимущественно лишь в сотрудничестве с учителем. Определите верный вариант уровня сформированности личностных результатов (учебно-познавательного интереса): | Открыть |
| 1535 | На уроке математики в 4 классе учителем была поставлена цель - научить учащихся письменным приемам умножения на трехзначное число с нулем посередине вида. Определите, относительно какого субъекта обучения была поставлена цель. | Открыть |
| 1536 | Учительница 3 класса готовилась к проведению открытого урока. Она выбрала тему, в рамках которой была уверена в своих знаниях и умениях. При этом педагог знала, как управлять восприятием нового учебного материала учащихся, была общительна, эмоциональна при организации учебной деятельности учащихся, умела импровизировать и преодолевать плохое настроение. Также имелся опыт использования различных средств обучения. Материал был подобран с учетом общей подготовленности учащихся и сформированности их учебных умений. Продуманы задания для «сильных» и «слабых» учеников, а также разнообразные формы учебной работы. Однако на уроке обучающиеся были пассивны при опросе. К доске учительница вызвала скромных учеников, которые выходить не хотели. В письменных заданиях допускали ошибки из-за того, что не успевали. Некоторые учащиеся шумели, отвлекая остальных. Определите, какие особенности учащихся класса не учла учительница при подготовке. | Открыть |
| 1537 | Конструируя учебно-содержательные материалы, учительница для формирования первоначальных навыков чтения и письма решила включить следующее задание: разделить слова на слоги, установить их количество, отчетливо произнести слоги, входящих в слово; выделить ударный слог. Определите, на развитие какой мыслительной операции, было нацелено задание. | Открыть |
| 1538 | Перед 1 сентября для родителей детей, поступающих в 1 класс, директор школы проводила собрание. На собрании было представлено несколько учебно-методических комплексов. Один из них направлен на то, чтобы дать ребенку универсальные навыки, которые пригодятся не только в обучении, но и в реальной жизни. Главная миссия – всесторонне раскрыть личность ребенка, «научить учиться»: самостоятельно ставить цели и достигать их, не теряя интереса к получению знаний. Программа основана на четырех основных принципах – гуманистическом, коммуникативном, принципе историзма и принципе творческой активности. Определите, о каком учебно-методическом комплексе шла речь. | Открыть |
| 1539 | Мама первоклассника сделала выбор класса, в котором планировалась реализация учебно-методического комплекта с характеристиками: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей. По окончании начальной школы был дан отзыв: программа развивает мышление, логику, грамотность. Правда математика слабовата. Решение задач начинается только во 2 классе. При решении задач постоянно требуется построение схем, много логических задач. Понятие периметра прямоугольника вводится в конце 2-ой четверти в 3 классе после понятия площади прямоугольника. При этом площадь фигуры изучается в начале 1-ой четверти. А итоговые контрольные работы ориентированы на программу "Школа России". Наибольшее недовольство вызывают учебники русского языка, особенно для 1-го класса. Вызывает нарекания отсутствие четких правил (ребенок должен сам логически к ним подойти). Большое внимание уделено фонетике в 1-ом классе. Транскрипции сбивают детей с толку, сказываются на грамотности. Определите, о каком учебно-методическом комплексе шла речь. | Открыть |
| 1540 | При формировании необходимой системы условий реализации основной образовательной программы в начальной школе разрабатывались механизмы достижения целевых ориентиров. Директором школы осуществлялись определенные управленческие шаги, среди которых создание организационной структуры по контролю за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО. Задачей этого процесса было распределение полномочий в рабочей группе по мониторингу создания системы условий, а в результате должен осуществляться эффективный контроль за ходом реализации программы. Определите, о каком механизме достижения целевых ориентиров в системе условий идет речь. | Открыть |